在中华五千年的浩瀚历史中，古诗词就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的想起在文学艺术的长廊上洋溢，萦绕着我们。为了进一步落实语文新课标任务，加强不同课型的研究，提升教师对古诗的教学技能和水平，深入探讨古诗词的教学方法，10月13日，施黎明特级教师和赵远利特级教师工作室联袂古诗词教学活动在余杭区良渚第一小学举办。
诗意课堂展现
活动伊始，施黎明特级教师工作室成员、杭州市文海凌云小学于雪妍老师带来四年级上册第七单元《夏日绝句》的展现课。于老师用一种轻松愉悦的课前聊天的方式跟同学们聊一聊本人喜欢的诗人，再通过学生所说的都是男诗人发问，你还知道历史上有哪些女诗人？引起学生对李清照这位“千古第一才女”的兴味。从而引见作者。接下来于老师采用了初读，划分节拍；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受学习诗歌的方法。课堂上，于老师抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从“生”和“死”、“人杰”和“鬼雄”这两对对应词入手，引申用典，深化思想感情，进借助文中正文进行深入赏析，体会项羽的英雄气节和李清照称颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上出示李清照、项羽和南宋的历史材料了解古诗背景，创设情境带领学生初步了解读诵要领，平常仄短入声促，体会读诵的魅力。从而使孩子们通过创设情境的读诵中一遍一遍激发情感，融情于文本中。同时，课堂上孩子们在一次次朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有邪气、有骨气、有时令。
良渚一小的沈杭敏老师带来五年级上册第七单元《山居秋暝》的展现课。在导入环节，沈老师通过播放歌曲，带着孩子们一起走进王维心中的空山，深深地激发了学生学习的兴味。诵读是学生学习、品尝中华经典古诗文的重要手段，在本篇课文的教学中，沈老师充分地发挥出了诵读的作用，为学生营造诗意的学习氛围，让其在诵读中品尝古诗的言语之美，领悟意蕴内涵，感受诗人情感。在带领孩子走进诗境的同时，沈老师巧妙地借助学习单紧抓本单元教学主线，让同学们掌握了动静结合的手法并体会其效果。沈老师从教学目标的把握到教学环节的设计，都做了精心的预备，课堂风趣、有境，为大家呈现了精彩的课堂。
名师引领促成长
古诗文言语凝练，意韵深远，极具节拍感和韵律感，“吟诵”是古人的读书方式。中国古代的诗词文赋，大多是使用吟诵的方式创作的。古诗文只要在吟诵中，才能展示它原有的美感 ，才能深刻体会其精神内涵和审美神韵。
施黎明特级教师为本次活动做了题为《诗词吟诵概述》的专题讲座。施特从“什么是吟诵”“吟诵在古诗文教学中的作用”“吟诵在古诗文教学中的运用”三大板块为老师们讲解吟诵古诗文。
首先施特引见到，吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，通过吟诵的方式，能够感受古诗的音律美、意境美，体会古诗的精神内涵和唯美神韵。
其次，施特引见了《红楼梦》第三十八回宝玉笑道:“今日持螯赏桂，亦不可无诗。我已吟成，谁还敢作呢?”说着，便忙洗了手提笔写出。引出古人一般先吟后写，古诗文一般是口头创作，是声音的艺术。紧接着，施特以妇孺皆知的《静夜思》为例，引出诗词中重要的意象，接着引出押韵韵母，并亲身示范吟诵诗句，让老师一起跟诵，循循善诱。施特通过古代课堂教学法，感性教学——因声求气（吟诵）引出现代基本吟诵教学九法：依字行腔、依义行调、模进对称、入短韵长、平长仄短、平低仄高、真假重长、文读语和音腔音唱法。施特亲身示范了《登鹳雀楼》的吟诵，每位老师仿佛沉浸在施特的吟诵里，深深被施特的专业所折服，敬佩施特潜心研究吟诵的精神。
最初，施特带领老师们一起吟诵《清明》，了解吟诵的读法，长——延展、高——强调、促——决绝，老师们听的津津有味并且积极的跟随施特一起吟诵。讲座在轻松风趣、有诗意的氛围中落下了帷幕。
徐建顺教授说：“别文体，守规矩，重声韵，达文意。通古人之情，感自我之心，修身养性，以文化人。”施特此次讲座引见了吟诵与古诗词教学的各种实用方法，为古诗词教学指明了方向，令大家收获颇丰。
课堂点评启思维
洪春幸特级教师带来了精彩的课堂点评，洪特从诗词教学的背景及其意义、古诗词教学方法等方面进行了深入浅出的讲解，同时还结合具体诗句提供了许多古诗词教学的具体建议，强调了“读”的重要性，提示学习古诗时要“知人论世”，了解诗歌产生的背景，读懂诗歌背后的人，理解诗人抒发的情感。
漫步古诗苑，共赏诗词美，传承吟诵执法，弘扬传统文化.教生发，研致远。本次教学研讨活动无效激发了师生对古诗词教和学的兴味，促进了教师对古诗词教学能力的提升。活动虽已结束，但在古诗词的教学路上仍将不断前行。
（来源：施黎明名师工作室）
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