初中语文古诗题赏析

 

本期主题是为了回答一个粉丝提出的问题，希望同时也可以协助到大家。

如果对您有协助可以珍藏后细心揣摩，阅读大概需要6分钟，干货满满哦。

诗词鉴赏，是初中语文试卷中的常考题型，但是很多抱怨本人明明晓得这道题的答题技巧，为什么就不能满分拿下。首先，我们来谈一下何为“鉴赏”？

鉴赏 是指我们对感知的艺术抽象进行理解、评判的思维活动和过程。在鉴赏过程中，虽然要遭到艺术作品的抽象、内容等制约，但是鉴赏者可以根据本人的思想感情、生活经验、艺术观点对艺术抽象加以补充和丰富。鉴赏既是理解，也是再创造。

提及此处，我发现很多很多同学还有一些知识分不清楚，在这里，要侧重讲一下：诗词中的修辞手法、表达方式、表现手法 有哪些？

1、修辞方法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

2、表达方式：记叙、描写、抒情、议论，重点掌握描写和抒情。

3、表现手法：对比、衬托、渲染、用典、抑扬、联想、想象、情景交融、动静结合、真假相生等。

诗词鉴赏的难度——在于它考验了学生的文学素养，如果没有一定积累，很难读懂。如苏轼的《江城子 ·密州出猎 》中有一句“持节云中，何日遣冯唐？”，如果没有一点知识积累，读到这里，肯定会觉得很突兀，其实这句词是“用典”了，作者把本人比作魏尚，委婉委婉的表达本人希望朝廷能派人来赦免本身的罪名，让本人无机会到西北边防抗敌。

做诗词鉴赏题不只要技巧，还要对诗词的时代背景、意象、典故、主题有所了解，今天，我要重点讲一下。

古诗词典故归纳

课内外古诗词主题分类（1）

课内外古诗词主题分类（2）

接下来就是如何赏析了

鉴赏四步法

　　一抓修辞

　　古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

1.比喻

为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动抽象的目的。

　　答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动抽象的表现了什么在哪一 方面的特征。

举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动抽象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动抽象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

　　2.用典

　　诗人运用典故，大都是为了表达本人的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用典故，表达了本人渴望重用，为国建功立业的愿望。

又如：复古空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了本人既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的仇恨。

　3.夸张

　　运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。

又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

　　再如：烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对和平的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。

如：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春·春晚》）诗人运用夸张的修辞，化无形为无形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。

　4.拟人

诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。

　 举例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟惊心”来表达本人忧国思家的情感。

又如：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（王昌龄《采莲曲》）

　　请对“芙蓉向脸两边开”作点赏析。诗人运用拟人的修辞，表现了花也无情，朝向采莲女争相开放，似与采莲女争艳的情景。

二抓关键的动词（即“诗眼”）

一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字最具有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。

　　动词的答题格式：某字，生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。

　　如：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（张籍《秋思》）

赏析“见“字的妙处。一个“见“字，化无形为无形，生动具体的表现了秋风萧瑟，落叶遍地的凄凉景象，表达了诗人客居他乡的思乡之情。

又如：寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）锁“在本诗中意为”笼罩“，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。

　　再如：

　　一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

　　请对诗歌中加点的字作点赏析。

　　诗中“朝、夕“从时间上对比，表现了时间之短，”奏“表现诗人忧国情怀，”贬“表现朝廷昏庸。诗人仅仅以四字，两相对照，表达了诗人对获罪被贬之快的忧愤。

三抓写法（表现手法）

表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。除此之外，古诗词常见的表现手法有：托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、真假相生、想象、联想、对比、意味等。

　　举例：万籁此都寂，但余钟磬音。（常建《题后山寺破产预案》）

诗人运用以动衬静的写法，表现了禅院的幽静寂静。

又如：山随平野尽，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）诗人运用化静为动的写法，用一个“随”字展示了山势的变化过程，突出了画面的空间感；一个“入”字，表现了长江的波涛汹涌，突出了画面的流动感。

又如：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》）诗人运用夸张的修辞，丰富的想象，描绘出一幅大海吞吐日月、包含星汉的壮阔场面。表现了诗人开阔的胸襟和一统天下的远大抱负。

再如：无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊《浣溪沙》）诗人触景生情，由眼前的春景，引发对往昔的回忆，抒发了诗人伤春惜时之感。

　　再如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）诗人直抒胸臆，表现了诗人以死明志，舍生取义的浩然邪气和坚贞的民族时令。

四抓诗人的情感态度，抓诗歌中包含的道理

“言为心声“，“诗言志”。诗歌总是作者有感而发。

　　有抒发离愁别恨的闺怨诗（如温庭筠的《望江南》）；

　　有表达报国无门的忧愤的（如辛弃疾的《为陈同肤赋壮词》）；

有通过描写边塞雄浑奇异风光来表达为国建功、忧国思家的矛盾心里的，如范仲淹的《渔家傲》；

　　有借描写山水田园风光来表达本人归隐后的闲适的（如王维的山水诗，陶渊明孟浩然的田园诗）；

　　有借历史来表达本人本人英雄无用武之地的抑郁（如杜牧的大部分咏史抒怀诗）；

也有借历史事件或历史遗迹来揭示现实社会的（如张养浩的散曲）等等。

　在鉴赏古诗词时，弄清楚诗歌的题材，要紧扣主题答题作答。

举例：会当临绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。

　　又如：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（张养浩《山坡羊潼关怀古》）运用对比，揭示了在封建社会里，无论朝代的兴衰，受苦受难的总是百姓这一社会现实，表现了作者对百姓凄惨命运的深刻同情。

又如：落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）诗人虽然辞官还乡，但仍心系国家，表现了诗人无私的奉献精神。

又如：海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）这两句诗暗含好男儿志在四方的道理，表达了诗人面对朋友宽阔的胸襟。

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