【五项管理·作业管理】紧扣语文要素 趣化作业设计——探索单元一体化视角下的作业设计之六年级语文篇

 

原标题：【五项管理·作业管理】紧扣语文要素 趣化作业设计——探索单元一体化视角下的作业设计之六年级语文篇

六年级语文篇

紧扣语文要素

趣化作业设计

探索单元一体化视角下的作业设计

随着“双减”政策以及《义务教育语文课程标准》（2022版）的相继出台，作业设计和管理成为教师们重点研究的内容。为此，我们六年级语文组的老师们遵照新课标的理念，以单元为基本单位，充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律，对六上语文第一单元进行单元一体化视角下的趣味作业设计的探索研究。

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。这一语文要素，旨在培养学生阅读时不只能够把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发想象力。基于这个单元的语文要素，我们设计了以下类型的作业：

01

思维导图——将所学内容可视化

通过绘制思维导图，协助同学们厘清文章的脉络，强化记忆，同时直观呈现同学们阅读之后的收获、体会。

02

阅读摘抄——将所读内容作品化

“不动笔墨不读书”，在学习这一单元文质兼美的文章时，引导同学们“从所读内容想开去”，并用工整的字迹摘抄下来加以积累背诵。

（1）课文优美的文段。

（2）课外相关的内容。

由《花之歌》联想到本人阅读的其他关于花的诗歌。

由《丁香结》联想到其他具有意味意义的植物。

由《古诗词三首》联想到其他关于月亮、雨的古诗。

03

想象练笔——将所读内容抽象化

由《草原》一课描写“主客分别”的情景联想到生活中类似的情形，并记录下来。

由《古诗词三首》的诗句，运用抽象思维，入情入境地想象画面，进一步掌握古诗词的意思，体会诗人的情感。

这些类型作业的设计，立足于系统思维，着眼全体构建，体现单元语文要素逐渐推进的层次性，以及从教学内容单篇到类文的有序性。在以后的教学研究中，我们将一直从学生学习的角度进行单元全体作业规划，提高作业效能，提升学生的语文素养。

END

撰稿：冯 静

制造 ：戴嘉玮

审核 ：白勤丰

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