考试中，古诗词是很多人心中的痛。为什么呢？读不懂。
读懂古诗词，大体上，是需要基础的。哪些基础呢？
其一，知人论世，对读古诗词有很大的协助。举个例子，你读多了杜甫，晓得他总是涕泗横流，总是忧国忧民，总是揭露民生疾苦，关怀天下苍生；你读多了陆游，晓得他总是表达愿为国征战沙场，总是渴望国家能够收复北方。
陆游晚期的诗歌，和杜甫诗歌的风格，是有类似之处的。因为他们一个在唐朝经历安史之乱，一个在宋朝历经靖康之耻。
——但问题是，我们在考试的时候，不能完整地晓得诗歌的背景。当然，如果正文一给出了背景，你就要有反应，结合背景来理解诗歌。
其二，总结分类，对读古诗词也有很大的协助。诗词读多了，你能发现诗人与诗人之间，诗歌风格之间，诗歌情感之间，都有共同之处。
情感其实就那么些。只是，哪怕是同一种情感，在不同的诗人笔下，有不同的演绎。所以，我们要学会联想，分类总结。教材里，读白居易的《卖炭翁》，可以联想到杜甫的《石壕吏》，相同之处是都表现阶级矛盾，都体现民生疾苦。不同之处，一个体现官市制度对百姓的剥削，一个体现的是战乱时期，人民生活的苦不堪言。两首诗的内核，都是一个“苦”。由此，又想到《十五从军行》，以一个老兵的视角，写出战乱和服役制度，带给人民的痛苦。
这里面我们不研究历史，因为我听了一些书，看了一些论文，讲到了一些诗歌内容历史不合的地方，我们只从文学的角度去探查，感受现实主义诗歌当中“百姓之苦”的宗旨内涵。
课外诗里面，你读到“草木有本心，何求美人折”，又读到“另一首诗“岁寒堪寄傲，何必大夫封”，就应该要有反应，他们说的是同一回事。
这些分类，我很久很久很久以前，总结过，这里就不再反复。为孩子珍藏：古代诗歌按内容分类及分析
考试时，在缺乏背景，没有“知人论世”知识基础的情况下，我们如何尽可能地读懂一首课外诗？
我的建议是，扎根文本，驱遣本人的想象。
图片来自网络，侵删。
《驱遣我们的想象》是教材九年级下册的一篇文章。在这篇文这里，作者讲述了如何鉴赏文艺作品的方法，深以为然。
在读这篇文章以前，我读诗的方法，就是“囫囵吞枣”，读全体构思，读全体意境，但不死扣字词。读完这篇文章之后，便有了更清晰的读诗方法。
问题是，如何扎根文本，驱遣本人的想象呢？方法其实很简单，叶圣陶先生说得很清楚，把文字变成图画，把本人放置其中。
问题又来了，怎样把文字变成图画呢？
举个例子：
过山农家
唐·顾况
板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。
莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。
扎根文本，要从标题开始读起。“过山农家”，这个标题告诉我们，诗人是经过，是路过，而不是居住。这首诗的内容，是他经过山里农家所看到的景象。
这首诗的选择题，错误选项就是D，作者写出了亲自参加山乡养鸡、焙茶、晒谷等劳动的感受，表达了对劳动的喜爱。亲身一词，就是错的。
课外古诗词的选择题，考点常常是内容理解、修辞手法、情感态度、格律常识等。我的体会是，诗歌读不懂，题不一定不会。因为内容好像高大上，但出的考点，常常傻白甜。
有一次，古诗考题选项里有一句“通过写飞燕……景色，正面表达作者内心的愁苦”，这个选项不用看文本，它本身就是错的。因为写景，是间接抒情。这首诗《过山农家》一样。ABCD选项读下来，好像分析得都很专业，但现实上，答案很简单，错误很明显。所以，不要被内容吓倒。
那我们怎样来读这首诗。第一步，全体看构思。先写自然之景，再写人文景色。我们要清楚，很多的诗，都有由景及人，由正面到侧面，起笔记叙交代，两头描写，结尾议论抒情等等这样的顺序。全体看构思，有利于我们全体把控诗歌的方向。
第二步，就要驱遣想象理解内容，如何把文字变成图片呢？
首先找名词。把意象找出来，把修饰意象的描述词也抠出来，闭上眼睛，让它们自然组合，化身诗人，缓步图画中，问问本人身心灵的感受（看到什么、听到什么、闻到什么等）。
板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。这里有桥，有人，有泉水，有茅檐，看到日午我们晓得，天晴有太阳，有鸡鸣。
不管本来的顺序，此刻我脑海里的画面，是天空中阳光明丽，我此刻化身为诗人，或许正摇着扇子，正走过桥边，底下，泉水叮咚。远远地看到了村庄，听到了鸡鸣叫的声音。
当我置身其中的时候，能够很清楚地感受到，旅游的顺序，是由远及近，不断靠近村子。接下来第二句，就看到了农忙景象。
莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。 这里有什么景象呢？有人在烘烤茶叶，烟熏缭绕。有人趁着天晴在晒谷子。
莫嗔，就是不要责怪，埋怨。要注意，嗔，是一种带着爱的，撒娇式的埋怨。举个例子，丈夫回来了，妻子说：哎哟，这么大热的天，也不晓得打个伞，瞧你晒的。这种带着爱的埋怨，才能称之为“嗔”。
不要责怪烘茶时烟熏缭绕，却要高兴天晴，正好晒谷子。整首诗给人的感觉，自然景色宁静，和谐，农忙景象温馨和谐。
驱遣想象，也就是说，可以拎出意象，体会修饰意象的描述词，让意象在脑海里自然组合，然后化身诗人，步行于图画之中，问问本人身心灵的感受，看到了什么，听到了什么……，从而体会诗歌的意境和情感。
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有人可能会说，老师，刚刚那首诗太简单了，我不需要驱遣想象，我也会，那就再来一首难一点的。
林逋的《山园小梅》，原文如下：
山园小梅
林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
首先，读一读全体的思路。
标题告诉我们，是山园之中，小梅盛放。留意，一个意象，带个“小”字，常常就被赋予它可爱的属性，暗含作者的喜爱之情。
这首诗开头，有描写，但是更多的是交代。交代梅花开放的时间、地点、形态。第二句描写月下梅花投影江面的景象，第三句通过霜禽、粉蝶，侧面写梅花之美。最后一句写“我”的感受。议论抒情。
然后，我们驱遣想象，品读诗歌内容。
首句：众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。当百花凋谢的时候，梅花独自盛放。“暄”日字旁，有暖的意思，比如寒暄，就是好久不见，寒暄了一会，问问你冷暖如何。这里，“暄”描述梅花，是说，颜色鲜艳。妍，美好的样子。
第一句话就是交代，梅花开放的时节，百花凋谢，它独自盛放，鲜艳明丽。在这个校园里，占尽风情。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是本诗的重点，也是千古名句。
我们先问问，有什么景物呢？梅花的影子、水、月光。在你的脑海里自然组合，你看到了怎样的景象？
黄昏时辰，天将暗未暗，一轮明月已悬挂于天际。梅花枝杆曲折，投影在清澈的水面。这个画面，宁静，优美。如果此刻你漫步其中，还会闻到，一缕暗香。
什么是暗香，暗本来是指光影，这里修饰香，是说这个香气若隐若现。古人总是赞誉一缕暗香，却总很少赞誉香气浓郁得掸都掸不开的花儿，如栀子，认为太香则俗。
暗香浮动， 是通感，又是化虚为实。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。写完梅花在月光底下的景色，然后通过霜禽、粉蝶来赞梅花的美。仙鹤欲落地，都要先偷看梅花两眼，粉蝶如果晓得梅花的美，都会魂飞魄散。
最初一句，幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。幸喜我能低声吟诵，和梅花亲近，不用敲着檀板唱歌，执着金杯饮酒来欣赏它。类似我们学过的《观沧海》的结尾：幸甚至哉，歌以咏志。
这首诗，需要我们驱遣想象的，就是这第二联。当我们拎出意象，让意象自然组合变成图画，然后化身诗人漫步其中，问问本人，看到了什么，闻到了什么等感受时，便能够体会诗的意境。
如果我们把《过山农家》和《山园小梅》放在一起比较，便能够体会到，两首诗的意境，共同之处，是都很宁静，不同之处，是《过山农家》有着人间烟火气，而《山园小梅》显得孤高雅致，有如仙境。
你学会了吗？
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