学生需要名师还是良师？

 

一位教师在课堂上跟小学生互动。（新华社记者 郭程/图）

前不久，我们沉寂了好久的师范同学群忽然变得热闹起来，缘由是有同学抛出了一个话题：学生需要的究竟是名师还是良师？过去，我不大关注这些名头，只觉得名师也好，良师也罢，都是以唤醒学生的内心为己任的，根本没无意识到他们之间原来是有区别的。

细思量，也确实是。名师，是在某个范围有知名度的教师，那是相对于芸芸教师而言的；良师，是走进学生心灵的、对学生产生影响的教师，那是相对于莘莘学子而言的。名师是考评出来的，有一系列的操作标准，得到官方的认可，存在学校的台账里，可以作为学校的名片，当然，也是名师本人晋级的一张颇为管用的通行证；良师不是考核出来的，衡量的标准是学生、家长心里那杆秤。良师得到社会的认可、文化的认同，“良师益友”“今生幸遇良师引，涌尽江河难报恩”“心存我良师，宛如崇山松”“良师谆谆用心苦，益友殷殷凤怀恩”等都是对良师的溢美词句。

学生需要名师还是良师？先不忙下结论，我们不妨来做个比较，看看他们是怎样上课的。以语文教师为例吧，看他们是怎样解析教材，怎样组织课堂教学的。

某名师的《最初一头战象》教学流程：

揭示课题——学习生字新词——分段学习，列小标题——概括战象的质量——有感情朗读有关片段。

某位学生喜欢的老师《最初一头战象》教学过程：

课前预习——揭示课题——学生提出预习中的问题：大象为什么能预知本人的死期？如果遗传因子起作用的话，那么，现在的人类为什么不茹毛饮血？人类能进化，那蚕宝宝为什么不进化，还要玩火自焚？生命是不是都朝进化的方向发展？——讨论问题，得出结论——回到课文，从这头战象身上你看到了什么？——建议阅读《狼图腾》或者《疯狂的进化》。

通过比较，不难看出，名师的教学是指向本人的教学预设的。名师一般会在教案中预设一个个“雷”，然后他在课堂上的全部任务就是引导学生去“踩”这一个个“雷”，学生踩爆了，教学上的亮点就出来了，这堂课就成功了。

学生喜欢的老师，他的教学却是开放式的，是指向学生的，从学生疑处着手，再由这个疑扩散到另一个疑，就像涟漪一样，一圈一圈向外荡漾开去。这样，知识点和知识点发生碰撞，扩展成为一个知识面。这样的课堂，以学生为主体，引导他们学习科学的思想方法，使他们的思维获得真正意义上的发展。

有人说，名师成就的是本人，现实好像也是如此。名师自从成了名师后，一般的路径是成立名师工作室，或是提拔到领导岗位，然后忙于讲座，忙于研磨公开课，忙于参加各种研讨活动，和学生渐行渐远，或者彻底脱离教学岗位了。这时候，名师就彻底演变成了一个头衔，他已经没有了与之对应的“生”了。

教育的立足点一直是学生，唤醒学生、培养学生、成就学生，是教育的终极目标。而要实现这样的目标，需要无数良师的辛勤付出。因而，我们做教师的，最大的理想就是努力成为这样的良师；我们的教育部门，最大的功绩不是评出了多少多少的名师，而是引导培养了多少教师成为这样的良师。

成就了学生的良师，对教育真正做出贡献的良师，才是人们心目中真正的名师，无需考评，无需审批，历史会记住，人民会记住，古代的孔子如此，现代的陶行知亦如此。

（作者为浙江嘉兴市小学退休教师）

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