《红楼春趣》是统编版语文五年级下册第二单元第8课。本单元属于中国古典名著单元,单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。
部编版五年级下册语文第二单元精心编排了四篇课文：《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》，涉及中国古代四大名著相关内容。
我们要注重这一单元的教学，因为本单元的每一篇课文都承载着四大名著相对应的导读课的功能。引导学生走进中国古典名著，激发阅读古典名著的兴味，初步学习阅读古典名著的方法。
本文节选自《红楼梦》第七十回,人物众多,性情鲜明:情节曲折,引人入胜。通过《红楼春趣》的阅读,学生不只能体会到宝玉、黛玉等《红楼梦》次要人物的某些性情特点,还能感遭到《红楼梦》次要场景大观园中日常的生活景况,也能品尝到《红楼梦》叙事言语的质朴自然、精致传神。
如何借助《红楼春趣》的阅读，导读《红楼梦》呢？
一、了解人物性情
二、把握名著精髓
三、渗透版本意识
四、激发阅读期待
一、直接导入，方法指引
1. 今天，老师和大家一起学习第8课《红楼春趣》。
2. 打开课文，找到正文①，用10秒钟时间把它看清楚。正文内容——本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回,题目为编者所加。
它告诉了我们：一、本文的作者是曹雪芹；二、本文选自名著《红楼梦》；三、本文是《红楼梦》的第70回；四、原文不叫《红楼春趣》，题目是编者所加。（板书：曹雪芹《红楼梦》）
3. 方法指引。这篇文章选自中国古典名著，古典名著该怎样去读呢？我们这个单元的“交流平台”上,向大家推荐了一些阅读方法，我们可以概括为：
（1）联系课文，猜测意思
（2）难解语句，暂且放过
（3）借助材料，扩大了解
（4）结合影视，加深理解
二、了解人物性情，把握名著精髓
（一）扫除难词新词妨碍，理清事情发展顺序
1.开头——“掉风筝"，理解难词。
出示：探春笑道: “紫娟也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳? "黛玉笑道: “可是呢。把我们的拿出来，我们也放放晦气。”
其中的“忌讳、晦气”你是怎样理解的?（随文识字，方法指点：猜意思、找近义词、联系下文、查词典、联系生活）
2.两头——“拿风筝” ，放过难词
出示：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来，宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。
学习“高墩、剪子股儿、籰（yuè）子”，这些词我们平常比较少见，编者没有加上拼音，也没有配上插图，联系上下文也没有下落，怎样办？
查材料（属于死抠这个词）、猜测（猜不出来）、可以暂且放过（对啦！因为在中国古典文学中这样的词经常会遇到，遇到了就要查个究竟，会影响我们的阅读兴味和速度。明白这些词跟风筝有关就可以了。）
3.结尾——“放风筝” ，梳理情节
出示：黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。
这有一个拟声词“豁喇喇”（学生多次朗读，晓得这是籰子发出的声音）。
我们在理清难词新词的时候，事情的发展顺序也被我们梳理出来了：掉风筝——拿风筝——放风筝。
(二)聚焦人物，把握性情
1.《红楼春趣》中写了一系列的人物，你能说出他们的名字吗？（贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、薛宝琴、贾探春、紫鹃、晴雯……）写得最详细的是谁？（贾宝玉）
2.通览全文，走进宝玉
出示学习要求：
(1)画一画:默读课文，画出文中描写宝玉的语句;
(2)想一想:宝玉的这些表现给你留下了什么印象；
(3)写一写:在描写宝玉的空白处写上本人的批注。
3.体会“掉风筝”时，宝玉的性情
出示：宝玉笑道: “我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的，拿下来给他送过去罢。
谁在这里写了批注？你读懂了什么?（心地善良、直率、细心）
4.体会“拿风筝”时，宝玉的性情
出示：宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫: “放起来! ”
（1）这一处你读懂了什么?（宝玉随和、忍让）
（2）他要的大鱼、螃蟹风筝都被拿走了，还没人跟他商量，如果是别的公子哥，可能会怎样做？（生气、骂人、干架）这里你读出了什么？（宝玉没有公子哥的架子）
（3）如果大鱼、螃蟹、美人风筝都放在宝玉面前，你们猜他会选择哪个风筝？（美人风筝：做的十分精致、心中欢喜、直接放起来、细看了一回）
（4）了解宝玉喜欢美人的缘由，出示：女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿我便清新，见了男子便觉浊臭逼人。
宝玉口中的“女儿”，不是现在的“女儿”，而是心地纯粹的青春少女。但是这样的“女儿”，在那个社会，那个时代确是被人瞧不起的，社会地位很低很低，有一个词叫“男尊女卑”，这里的女，可能就是指宝玉口中的“女儿”。宝玉不只是这样说的，更是这样做的。
5.体会“放风筝”时，宝玉的性情
出示：宝玉说丫头们不会放，本人放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道: “要不是个美人儿，我一顿脚躁个稀烂!”
宝玉的反应是一连串的动作，当丫头们放不起来时，宝玉的反应是“说”，不是骂。当他本人放不起来时，是“摔、指”，最初又是“说”。
如果他此时放的是大鱼、螃蟹风筝，你们猜，他可能会怎样做？（一顿脚跺个稀烂）现在的他跺脚了吗？（没有，因为这是美人风筝）美人后面没有加风筝，说明宝玉看到的不是风筝，而是美人，也就是宝玉口中的女儿。（这里可以看出宝玉怜香惜玉）
在《红楼春趣》中，除了写宝玉一个是他口中浊臭逼人的男子，其他写的都是宝玉见了清新的女儿。（林黛玉、薛宝钗、薛宝琴、贾探春、紫鹃、晴雯……）
在《红楼春趣》中，作者写了一连串的女儿，在整部《红楼梦》当中，作者写的也都是这样的女儿，原来作者曹雪芹是要（板书：为女儿立传）。
三、渗透版本意识，激发阅读期待
1.呈现材料，关注版本
出示：《红楼梦》的前八十回，是曹雪芹的原著，问世后以手抄本的方式流传；《红楼梦》的后半部分，由于某种缘由已经失传。现在看到的《红楼梦》后四十回，是由无名氏续作，由程伟元、高鹗整理而成。
因而， 《红楼梦》就有两个版本系统。一个叫“脂本”系统，就是根据曹雪芹原著的前八十回，保留脂砚斋评语的各种《红楼梦》版本；一个叫“程本”系统，就是加上无名氏续作的后四十回，由程伟元、高鹗整理而成的各种《红楼梦》版本。
有了这一段材料，我们晓得了《红楼梦》原来有两个版本，第一个版本叫“脂本”，第二个版本叫“程本”。更接近曹雪芹原著的是（脂本），根据红学家研究，思想性和艺术性更高的是（脂本）。
你们之前读的七十回选自“脂本”，而课本选自“程本”。“脂本”和“程本”之间有什么区别呢？
2.入情入境，品黛玉性情
出示：黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大，接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁喇喇响，登时籰子线尽。黛玉因让众人来放，众人都笑道: “各人都有，你先请罢。”
黛玉笑道: “这一放虽风趣，只是不忍。”李纨道: “放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。 ”
紫鹃笑道: “我们姑娘越发小气了。那一年不放几个子，今儿忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”说着便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸丝不留，咯登一声铰断，笑道: “这一去把病根儿可都带了去了。”
最初把风筝放走的竟然不是黛玉而是紫鹃。不是说放风筝就是放晦气吗？不是说放风筝可以把病根儿带走吗？黛玉为什么不放呢?（黛玉这样说: “这一放虽风趣，只是不忍。”）
你们之前对她有什么印象?（多愁善感、哭哭啼啼、体弱多病、孤苦伶仃、寄人篱下、聪慧伶俐）这样的黛玉突然意识到，一旦把风筝放走了，这飘飘飖飖的风筝可能会怎样样？
此时，你就是多愁善感、哭哭啼啼、体弱多病、孤苦伶仃、寄人篱下、聪慧伶俐的黛玉，看着空中飘飘飖飖的风筝，你会想些什么？（播放《红楼梦》主题曲纯音乐，学生把想法写下来）
学生汇报，品出了一个不忍把风筝放走、心地善良、心思细腻的黛玉，在风筝身上看到了本人的影子。当时宝玉就在旁边，他听了黛玉这话，他可能会怎样做？
3.宝玉懂黛玉
出示：宝玉道: “可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放去。
宝玉说的跟谁想的几乎一模一样?（黛玉）宝玉说“我替他寂寞”其实是在替黛玉寂寞，当宝玉说“放去，教他俩做伴儿”，他是在跟黛玉做伴儿。
因为宝玉的心中装着黛玉，宝玉懂黛玉。我们把懂对方心的人，叫做“知音、知己”。宝玉是黛玉的知己，黛玉是宝玉的知己吗？
4.黛玉知宝玉
出示：黛玉笑道: “那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”
当所有人都在笑宝玉风筝没放起来时，黛玉这样说，你体会到了什么?（黛玉在安慰宝玉、替宝玉解围、帮宝玉想办法，所以黛玉懂宝玉，黛玉是宝玉的知己）
黛玉是宝玉知己,宝玉是黛玉的知己,在《红楼梦》中,这是一条贯穿一直的故事主线。
5.纵览原著，寻知己踪迹
（1）宝玉、黛玉初次相见，互相觉得眼熟，似曾相识。（天生的知己）
（2）宝钗、湘云劝宝玉结交官员，读书走仕途，致使宝玉生气，而黛玉懂宝玉的志向，从未劝过。
（3）黛玉见桃花飘零写了一首《桃花行》，宝玉不看作者便知是黛玉所写，读诗双泪流。
6.观看影视，叹知己无缘
播放:《枉凝眉》视频，感受黛玉之悲。
7. 问题驱动，激发阅读期待
《红楼春趣》学到这里，我想你一定有很多问题。（林黛玉是怎样死的？为什么说叹知己无缘？作者为什么要这样安排林黛玉的一生？）你们想晓得答案，只要一条路，那就是好好地读一读《红楼梦》，好好地读一读曹雪芹的“脂本”《红楼梦》。
板书设计：
红楼春趣
(曹雪芹 《红楼梦》 )
掉风筝——拿风筝——放风筝
为“女儿”立传
叹“知己”无缘
（初次尝试写文，一个一个地敲打，花了一整天的时间，如果你能坚持看到这里，不妨给点鼓励，点个赞，关注一下吧！我会继续努力的！谢谢啦！）
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