儿童文学的言语特点(利于协助家乡培养儿童写作、阅读训练，选取适合的儿童读物)
一、抽象化的实现(抽象性)
<1>运用想象与联想(运用多种修辞手法显现事物特征以及联系)
例: 月亮（儿童诗）
月亮妈妈又出来了
他一路寻找
顽皮的星星孩子
一路不时
放出温柔的亮光
指引
星星孩子回家。
运用拟人等修辞，抽象生动的描写，具有画面感，勾起孩子的乐趣……
<2>突出言语的动作感:拟人、夸张等手法加强了言语的动作感。
画月亮
色彩还没尽兴渲染
月亮在桂花树梢惊呼
山那边， 一个小姑娘
迷失了方向!
我连忙画了一条小路
通向她的家
又把月亮装进灯笼
递到她的手中
<3>鲜明的色彩感(对于儿童而言，色彩感给他们以直观的冲击，引起共鸣)
插秧
水田是镜子，
映照着蓝天，
映照着白云，
映照着青山，
映照着绿树。
农民在插秧，
插在绿树上，
插在青山上，
插在白云上，
插在蓝天上。
二、儿童文学的简约性(优秀的儿童文学总是在充分展现言语多样性的同时力求简约生动，选取明朗并富有表现力的语词和句式，使言语丰富多样而又明白简约)
对于儿童而言，太过复杂即难以理解，家长在选取儿童读物时言语注重其内容的简约性，能否符合该阶段孩子的知识水平。
阳光
阳光是个调皮娃
阳光是个调皮娃
你看它!
时而和着小溪妹妹洪亮的琴声歌唱
时而与蝶姐姐翩翩起舞
时而给花妹妹一个柔和的吻
阳光是个调皮娃
你看它!
拖着凤姐姐玩飞翔
拉着云姑娘变魔术
阳光是个调皮娃
你看它
玩累了，闹够了
就躲到绿叶阿姨的怀抱
美美的睡大觉
三、儿童文学言语的音乐性
<1>短促无力的节拍形成明朗向上的音乐感；
<2>缓慢稳静的节拍形成平缓的音乐感；
<3>音乐性类型的儿童读物，儿童读起来，朗朗上口，便于记忆！
星星
星星
晚上，寂静的天空中有月亮， 还有小星星。
星星在一闪一闪的，
好像在和我们打招呼。
他似乎在说
劳累了一天的大人们， 早早歇息吧！
学习了一天的小朋友们， 甜甜的进入梦乡吧！
亲爱的爷爷奶奶们，
能有一个甜美的梦。
还有，还有……
可爱的小鸟，
快快飞回树林里的鸟巢吧！ 鸟妈妈正在为你担心呢。 淘气的小猫咪，
快回到主人身旁。
撒了一天野的小狗狗们， 快回到本人的岗位上， 守护主人的安全。
黎明快来到时，
星星也该休息了，
繁忙的一天又要来了。
四、儿童文学言语的叙述性
儿童文学的言语体现出明显的叙述功能，有利于培养孩子的叙述能力、表达能力，因而，家长了选取不同的体裁的儿童读物！
例1:童话——《海的女儿》
在海的深处，水很蓝，就像最美丽的矢车菊花瓣，同时又很清，就像最明亮的玻璃。然而那里却是很深很深的，深得任何的锚链都不可能达到海底。要想从那里的海底不断达到水面，必须要很多的教堂尖塔一个接着一个地叠加起来才成。而海底的人就住在这下面。
此刻，大海上升起了一轮红日，阳光柔和而温暖地照在这些泡沫上，小人鱼看到光明，看到海上飞翔的小鸟、船上的白帆和天空的云朵，而且觉得本人正渐渐地从泡沫中升起来。
宫殿外面有一个很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木；树上的果子亮得像黄金，花朵开得像焚烧着的火，花枝和叶子在不停地摇动。地上全是最细的砂子，但是蓝得像硫黄发出的光焰。在那儿，处处都闪着一种奇异的、蓝色的光彩。你很容易以为你是高高地在空中而不是在海底，你的头上和脚下全是一片蓝天。当海是非常沉静的时候，你可瞥见太阳：它像一朵紫色的花，从它的花萼里射出各种色彩的光。
例2:儿童诗——《不晓得与小问号》
有一个小朋友，
他的名字叫不晓得。
一天他早早的从清晨爬起，
不小心碰到了小问号。
小问号问这问那，
不晓得气氛的说，
不晓得就是不晓得，
问他一百遍个为什么
可他说一万个不晓得。
这时，小问号焦急万分，
说，你到底是怎样了，
不晓得说，我什么都不晓得，
这时，不晓得笑了笑说，
我的名字就叫不晓得。
这时，小问号皱了皱眉头说，
你呀，真是的啥也不晓得，
那可怎样好啊？
这时，不晓得把头摇，
连忙伸出小脑袋，
说，问这问那没完没了是吗？
这时，不晓得只好待在一边看热闹
细心一听，觉得他们很风趣也很美好
心想，我还是悄然的把你们全都记住了
那以后你们不会叫我不晓得了。
总结:每个孩子都是天使，都有渴望童话故事的心，从小培养孩子阅读兴味，养成积极学习的自动性，这需要父母老师的了解儿童文学的特性与写作的技巧，对儿童进行正确的引导，正确选择儿童读物至关重要，期望以上内容对儿童读书有所协助！
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