#教育是事业，其意义在于献身；
教育是科学，其价值在于求真；
教育是艺术，其生命在于创新！
☆教研天性需要揭开理论那些奥秘的面纱，而不是再用奥秘的理论把它包装起来。
☆坚持必须做成规定动作，构成惯例，成为常态，养成习惯。
#只需认真，所有的风景都在你的镜头里；只需研究，所有的贝类都在滩涂里；只需在形态，所有的成功都在经验里。
☆教研能够面向课堂，面向教师，面向学生，才能彰显教研活力。教研工作者，需要守望教育，研究教学，让教研成为教学之本，并发挥其科学价值。
☆教研员的关键作用是变通，需要把高大上的理论研究成可实践性的课型，而不是把其再奥秘。
☆教研的阵地在课堂，教研的价值在学生，教研的创新在理论。
☆教研应为阅读丰腴，而不是从中瘦身。
☆教研是动态的，课堂是生成的，学生是精彩的。教学研究需要依据时代发展赋予新的内涵，新的解读。
☆让教研为教学改革提供专业支撑。
☆尼采说：读书，就是沿着作者的脚印去看沿途的风景。
☆读书，可以让你走出迷茫。因为读得越多，就越清楚本人想成为什么样的人。读书，可以凝聚力量，使你冲破困难障碍，走到希望的阳光。
☆学习并不是授课直接产生的结果。哈佛大学知名教授理查德.埃尔莫尔说，学习是在经验和知识面前，无意识地逐步改变理解、态度和信心的能力。
☆阅读课程：以单篇阅读转向多文本阅读；以各自为政的学科到跨学科课程。
阅读方式：以学生回答问题转向师生合作处理问题；以老师教授为中心转到以学生吸收为中心。
阅读社区：从单一教室到智能化网络。
阅读实践：从孤军奋战到团队合作；从千课一面到各具特色。
☆学习最重要的是坚持。学习任何一项技能，培养任何一样好习惯，都离不开长期的坚持，都要经过单调与煎熬的过程，否则不可能会有结果。每个孩子都要学会去忍耐得住单调，耐得住无聊，只要这样，才能沉下心，专注于本人眼前事情。
☆让“教案”成为“学案”的策略很多，“学习单”就是“学案”，既是学生阅读的路线图，又有多种学习方式。课堂精彩现象：学生“忙”起来，教师“闲”下来。
☆一所有影响力的学校，应该具备的阅读软实力。
☆临模、固模和出模的关系：临模是前提，固模是基础，出模是方向。
☆把文章题目作为言语建构的猜想，把图文结合作为理解内容的精彩语段，把课后思考题作为阅读路线图，有目的地阅读，应有格物致知精神
☆许多关于教学的研究几乎毫无意义，只是在浪费教师的时间，消耗教师的精力。只要认真研究学生的学习，才是教学研究的出路。
☆创新并不是脑筋一热，也不是灵机一动，而是一个孕育过程。当你抛出“创新”时，就意味着过程顺利，时机成熟。
#动起来，动嘴读书。动起来，动手写文。动起来，动脑思考。
☆阅读感受需要追求问题，让问题驱动成为学习效果。
☆主题学习丰富，沿着阅读路径，跟着作者脚步，看见沿途风景。
☆过程性目标”回答的是“为什么要经历特定的学习过程”，也即“在经历特定的学习过程时学生应该习得什么”，而不是回答过程本身是什么。
☆阅读，我们在守候着，也在改变着，做好本人的教学主张，用心守望着我们想要的阅读。
☆通过阅读策略体系的教授，协助学生将不可见的阅读思考过程变成可见的过程；引导学生把隐藏的、凌乱的思考愈加外显、有逻辑。
☆阅读的力量，打通阅读壁垒，建造阅读高地。
☆把讲座看作领航，催集备登上法船，让拟课扬帆起航，使课堂驶向彼岸。
☆良好的阅读情境，可以催生阅读的表现力。
☆有文必有读，有课必有法，有学必有践。
☆每日所读之书，最好分两类：一类是精读的，一类是浏览的。
☆我认为读书“观其大略”是个好习惯。这样容易养成阅读的兴味，持续不断地阅读各种书，比强读一本书要有意义得多。
☆一个人和一本书，得投缘，一个人已有的知识结构，对这个题材的兴味，都会影响读书的进度和乐趣。
☆阅读对语文的重要性不言而喻，当代家长也已经充分认识到了阅读的价值，不像以前的父母，视“闲书”为洪水猛兽，只希望小孩捧紧语文书。
☆只要大量的阅读，才能建立起足够良好的语感，积累足够丰富的词汇。
#从考试角度来说，多看书，对促进学生的语文素养无益，对应试能力提升无益;从一个人的身心发展来说，多看书，打通各科知识之间的壁垒，构成爱思考的习惯，对开阔眼界、建立本人的精神世界无益。
☆不看书的孩子，要想语文得高分，是不可能的。
☆心里住着阅读，参与阅读过程，享受阅读结果。
☆教师需要着重备好本年级的课，提倡跨年级备课，跨年级听课，跨年级议课，交流全年级教学思想，才能够构建阅读体系。
☆一旦教研占据高处，所有的浮躁都会沉默。
☆我们没有简简单单教语文，学生没有悄悄松松学语文，所以，师生没有明明白白懂语文。
☆以课程建设推动教育，以课例展现助力教育，以语文方式改变教育，以阅读的方式改变阅读。
☆教室是河道，课程是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。课程的丰富决定着生命的丰富，课程的杰出决定着生命的杰出。
☆讲透原理，讲透做法，好事做好。
☆坚持常态，做到极致，构成特色。
☆阅读无情景，理解有能力，知识无力量，
☆阅读没有保质期，永远有保鲜期。
☆知识是TNT，只要爆炸，才是能量。
☆函数策略：y=k(x)+b k是知识，x是实践活动，b是情景。
☆“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。”
☆用好统编版教材需要到位，缺位、越位现象都是不行的。
☆纵览教材，横观丛书，犬牙交错，建构体系，策略阅读。
☆童年的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们远远没有认识。童书把人类最美好的东西，都悄然地藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建起孩子的价值观。
☆秘密其实很简单，但需要去发现。价值其实很明显，但需要去认识。
☆教材的秘密我们远远没有发现，教材的价值我们远远没有认识。
☆教材的秘密就在于建构了阅读体系，教材的价值就在于实施了策略阅读。
☆单元导语提纲挈领，精读略读层层递进，课文平台前后呼应。
☆依据课程标准研究教材，根据学生实际选择合适的教学内容，确立合理的教学目标。
☆语文课型化，目标清晰化，要素层次化，内容系列化，阅读策略化。
☆语感是读出来的，培养出来的，滋养出来的，不是想象出来的。
☆读出感情，体会情感，一是读好文本，体会言语文字的情感，二是可以体现大量阅读，采用镶嵌式阅读作佐证。不悱不愤，不启不发。
☆企业管理者最无效的培训是撰写企业个案；工程师最无效的培训是项目实习；医生最无效的培训是病人会诊；律师最☆无效的培训是案例调查；教师最无效的培训是课例研习。
☆不同的语篇类型，侧重某个或某几个“阅读理解策略”。例如：故事、小说等，侧重在“推断”“联合”“图像化”等；说明性文章，侧重在“预测”“确定重点”“释疑”等；议论性文章，侧重在“推断”“提问”“综合”等，并与“批判性阅读”相联系。在教学法上，则化整为零，在各学段全程教学中，相机而时时提出、提示学生无意识运用。
☆方式服务内容，内容决定方式；主题决定策略，策略服务主题。
☆将真实情境贯穿知识学习的全过程，将知识条件化、情境化、结构化、生活化，便于学生深度理解。
☆理论满天飞，践行慎选择。
☆言语遍及，同行难求。
☆架空教材的阅读，就是本末倒置；链接教材的阅读，就是顺理成章。
☆在教材里孕育，在丛书里诞生。在阅读中呼吸，在实践中运动。
☆攀爬就有高度，旅行就有长度。读书就有厚度，善行就有宽度。
☆同行，确定你前进的目标。
旅行，探究你不为的问题。
☆讲座是一股风，方向是吹醒沉睡者，讲座是一场雨，价值是滋养一方田。
☆课堂出彩的地方有两个，一是老师角色的转变，二是学生个性化的表现。
☆低段：我读你读，我写你写。中段：我读你听，你读我评。高段：我讲你读，读起来；我读你讲，悟出来；你我合作学起来。
#（1）分级阅读，解读语文要素。同系异策阅读做完，（2）情景阅读。创设情境共阅读。言语文字建构与运用。（3）合作阅读。理解文本，共读，共悟，合作学习。你读我讲，你说我评，
☆读一读，提取信息,养成从文本中获取多元信息的能力。说一说，整体感知,构成对文本内容全体感知,养成初步概括的能力。谈一谈，构成解释,养成利用文本信息和个人经验对相关问题作出合理的解释和推论能力。测一测，处理问题,养成利用文本相关信息处理相应情境中问题的能力。用一用，创意运用，养成理论与实践相结合的实际能力。
☆有了积累才会说真话，有了时间才会说真话，有了过程才会说真话，有了感受才会说真话，
☆长文短教需要取舍，难文浅教需要详略，这是阅读教学之策，大道至简就在其中。
☆小学阶段一定要让孩子从容一些，可以考虑分数段来思考，不要刻意追求分数的高低，要看重为孩子后面的成长做好充足的预备。
☆为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，把目标放在孩子的基础发展和各方面能力、习惯培养上，才真闲事半功倍，让孩子受益终生。
☆ 阅读不只仅是语文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的，所以，我们提倡“全学科”阅读。正像苏霍姆林斯基所说的，当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。
#教研是根儿弹簧，你硬它就软，你软它就硬，不管是硬还是软，一直是在起作用。
☆儿童就是儿童，儿童因其有着无限的可塑性和可能性。儿童易变善变是其特性，正因其才赋予教育以存在的神圣意义。我们崇尚“严师出高徒”，但“严”却恰恰是指向于本身而非学生，是“严己恕人” ，是要求教师严格要求本人，不断提升人格水平，处处给学生以身示范，以爱心包容孩子的错误，让学生心服口服，如此才能有高徒自动自发地成长起来。
☆一读定向，一读定标，一读定神，一读定心，一生所爱。
☆走进学校，蹲入课堂，欣师赏生，寻策问略。直面语文，☆直面教研，直面阅读，心灵透通。
☆阅读教学，转型课堂，丰富课堂，打造课堂，建立课堂，塑造课堂，修正阅读，构成阅读。
☆阅读教学的公开课，大多老师情愿上一节精读引领课，认为好上，一旦上过之后，又感觉需要反思的却很多。其实，这样的课不好上，为什么？因为都会，所以，评价的标准就多。
☆对语文主题学习实验的理解、实践，也随师生成熟度在提升，从优先——优质——优化，从临模——固模——出模，从读什么逐个怎样读逐个读的效果如何，迭代升级。
☆把课后服务“留白区”变成阅读“可为区”，让阅读走进校园，让阅读贴近学生，让阅读走进心灵。
☆以评促教，提高教学水平；以评促研，提升研究能力；以评促读，实现大量阅读；以评促学，提高阅读质量。
☆教师从来没有丧失本人的职业良心，放弃本人的职业道德，讲少了不只对不住学生，觉得更对不住本人。
☆把文学情境化、生活化即为阅读、理解；把生活、情境文学化即为习作、表达。
☆浅层次教学就是让学生只看到文字的字面，一带而过；浅层次阅读就是学生游离在文本的表面，一扫而过。
☆让阅读照亮举动，让阅读点亮人生；把举动融入阅读，把文化融入心中。
☆课堂上，师生处理问题的过程就像一场闯关游戏。穿越一个又一个关卡，每一关都为难，但每一关又都饱含喜悦与收获。
☆师师一朵花，生生一朵花，堂堂一朵花，课课一朵花，阅读朵朵花。
☆建构主义认为，提出一个问题比处理问题重要。处理问题比回答问题更重要。当课堂上，学生从回答问题走向处理问题的时候，学习方式开始有了转变，这才是真学习。
☆读万卷书，对话历史；行万里路，画卷四季。
☆阅读教学三观：课程观、问题观、素养观。
☆课题联动，助推课题。以课题申报课题，以课题研究课题，以课例落实课题。
☆我们需要课堂转型，也需要教师转心，实现教研转“芯”
☆单元预习课、精读引领课、略读实践课作为基础课型，建构了一个比较完整的阅读体系。
☆传承朴实无华的语文教学，问路语文教改方略，实施语文学科素养各色单元的设计。
☆量变引起量变时，所有的小事一件件积累之后，这份宝贵的平凡当中的坚守悄然升华。
☆方式与内容的关系，方式服务内容，内容决定方式。
☆教研一体化的核心是“学一篇，链多篇，得一法，明一理，通一类”。围绕一个主题，读懂一类文章，理解力迅速到位，感悟力极速上升，思维力应对万变，表现力得到膨胀。
☆认真理解教材的编写意图，规划好阅读路线图；好好通览丛书的阅读板块，深入挖掘出两书整合的基因；建构阅读体系，实施策略阅读。
☆云教研能够处理的几个问题：首先明白“云”的层面性，然后明白所在“云”中的层次性，最初实施“云教研”的策略性。
☆播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。
☆搞教研不只需要发现问题，更需要以问题为突破口，拿出处理问题的方案。
☆协助教师落实教研，助推课堂实现转型，协助学生兑现天赋，助力阅读高效前行。
☆教学研究需要把论文写在讲座上，把论文写在课堂上，把论文写在教师的思想上，把论文写在学生的实践上。
☆以教研为媒，让教研说话。聚焦统编教材，把脉课堂教学。
☆建构阅读体系，实施策略阅读。挖掘阅读基因，共话主题学习。
☆走遍天下路，读尽世上书。
☆教研扎根办公室，理论开花；教研扎根集备，课型开花；教研扎根课堂，阅读开花。
☆阿尔维托·曼古埃尔在《阅读史》中说：“文字是一种沉默的存在，只要将它们读出来，才变成了言语。只要当智慧的眼睛与石板上的刻痕相遇的刹那，文字才真正拥有了生命。一切文字都仰仗读者慷慨的朗读。”
☆教研，既有以往，也有现在，更有将来。建构体系，实施策略。继往开来，用不凋的希望、不灭的火种、不朽的精神，编织彩虹。
☆课堂上，我们总以为有些环节是可以省去的，其实，那个环节恰恰是需要关注的，这个环节就是情境，体验情境是要留给学生的。走进了情境，就能够接近儿童的最近发展区。
#教研水平1.能够即兴做专题讲座。2.能够现场即兴评课。3.能够理论联系实际指点。
☆文字与方法联姻，产生了阅读力。文章与方式牵手，产生了理解力。阅读与策略结合，产生了表现力。
☆阅读让孩子们读懂生活、规划好人生，阅读是提升学习能力、提升个人素养最好、最实用的方法。
#因为阅读会带来很多知识，阅读得越多就越清楚本人想成为什么样的人。
☆学案设计需要处理六个问题，组成一个完整的故事。第一、主题与课型：为何要学习此单元？第二、学习目标：希望学会什么？第三、评价任务：怎样晓得学会了？第四、情境体验：怎样的学习路径？第五、检测反馈：真的学会了吗？第六，学后反思：通过什么支架管理学习？
☆教练讲的永远是方法，陪练用的永远是方式。培养优秀运动员的策略，需要有高超的技术指点，还要有陪练强化实践的训练方式。
☆理念变观念。理念变了，方法就要变：观念变了，方式就要变。
☆从骨干到丰腴，从单调到丰富，从无聊到风趣，方法到方式，从工具到人文，从平淡到精彩。
☆读一本好书，就好比擦亮一根火柴，它会在你窘迫疲惫的时候，照亮你脚下的路，和光同尘，向光而行。
☆学生读书，“趣”字当头，“情”为趣生，有了情趣便是读书的一种境界，然后是情境交融，“法”在其中，便有了阅读体验。阅读能力就会自然提升，渐渐地，习惯便可以养成。
☆教育改革在教师，课堂改革在学生，教研改革在创新。
☆天空渐渐明朗，太阳显露笑脸，朵朵彩云绚丽灿烂：有单元预习、有精读引领、有略读实践、有组文阅读、还有自在阅读，让每个孩子享受阅读的阳光。
☆草在结它的种子，风在摇它的叶子，阳光在照射它的大地，我们在阅读本人的读本。
☆课文是支架，情境是策略，阅读是体验，素养是目标。
处理问题。
#小学生阅读多情境，让学生在情境中体验阅读；初中生阅读多问题，让学生在处理问题中体验阅读；高中生阅读多文本，让学生在探索实践中体验阅读。
☆对于小学生的阅读，我们不能站在成人的角度去理解，也不能以成人的思维来感悟，因为，我们和他们的阅读起点不一样，所以，需要分级阅读。
☆泰戈尔说：“我最初的祝愿，要留给那些晓得我并不完满、却依然爱的人”，这句话是献给他本人，也是献给同类。
☆任何一项伟大的事业，都需要一代人，甚至几代人的接续奋斗，都要经历由传承到发展的久久为功。每一次成功的背后往往有难以计量的“看不见”的积累。
☆走更远的路，才能看到更多的风景；爬更高的山，才能获得不同的视角。不要畏惧前方山高路远，不要害怕挑战和困难，当你一步一个脚印往前走，就能逐步领略到世界的丰富，同时收获一个日臻完善的人生。
☆如果你感到杰出就在身边，杰出触手可及，荣誉就在眼前，幸福就能满足，内驱力由此产生。
☆如果没有了束缚，我们只会摔得更惨。
☆智慧生于静，生于思，生于无用。
☆彼特拉克在他的《秘密》一书里，虚构了与奥古斯丁的一段对话，由后者在背诵之外，便提出了一种真正促进理解力的阅读方法：你在念书的时候，只需想凭着你的智慧力量，一定要强迫本人用背诵的方法记住它们，并以思考来熟悉其内容，以便苦恼之事紧急发生时，你随时都有疗药可治，好像它已铭刻在你的心灵之中一般。只需看到似乎对你有用的段落，便画下醒目的标记，这大大有助于你的记忆，不然的话，它们可能会飞得无影无踪。
☆弱者合群，强者交际，智者独行。
☆人生最重要的那条赛道，叫做本人。
☆有些东西不需要答案，其实，态度就是答案。
☆天使落坐，思须静心。旁若有人，君需赏花。
☆有人说没有细节就没有艺术，就没有鲜活的人物抽象。
☆只要完满团队，才有优秀个体。只要团结协作，才能行稳致远。
☆想要超凡的结果，就得先有超凡的耐心。那些能让你变好的选择，比如跑步、健身、读书，过程都不会太舒服，但一步步往前走，你就会离目标越来越近。
☆溅起水花，不在乎石头的大与小，而是在乎水花激起的涟漪。
☆有共同的视线，有共同的话题，有共同的感觉。你的话就在为我说，我的话就在为你说。
☆朵朵雪花美盛京，朦朦窗外响晨钟。公园运动人来早，屋内阅读孩童声。认认真真教育事，勤勤恳恳教研人。
☆为生而读，为教而研，为道而布，为理而论，良好的教育生态，好一派北国灯光。
☆需要改变世界的不是你本人本身，而是你的能力，你的固执。
☆我需要的是你讲的，你需要的是他讲的，你、我、他走进思维的碰撞场，必然会产生思维的火花。
☆坚持将成为优秀走向杰出的关键因素，你的坚持就会影响四周的一群人。
☆鸡蛋从外面打开是鸡蛋，从里面打开是生命。
☆看到的是风景，想到的是学生。
举动的是路程，研究的是阅读。
☆纵观前后有同行，横看左右皆知音。一教一研联南北，亦读亦写变通途。
☆昨天、今天、明天，不应看作时间的概念，那是工作的延续。昨天的结束就意味着今天的出发。出发是为了更好地学习，感受异域文化，汲取文化养分，提升文化素养。出发是为了更好地工作，传播阅读理念，打通地域界限，建构零距离阅读。
☆一个人前行，融入一个团队。团队同行，仿佛带着百万雄兵。
☆举动就有收获，坚持才有奇观。
☆努力的意义，不在于一定会让你取得多大的成就，只是让你在平凡的日子里，工作比原来的那个本人更好一点。坚持不懈，就一定会走出平凡的世界，从优秀走向杰出。
☆身体成长就是自然成人，
知识成长就是专业成人，
心智成长就是社会成人。
☆人生就是一场心的旅行，每个人的路都需要本人走。有缘分的人，总会相遇。灵魂类似的人，总会同行。
☆优于别人并不高贵，真正的高贵是优于过去的本人。
☆河，深深地向往着一泓静湖。可以冲过千重山冈的阻隔，来到清澈而又恬静，美丽而又宽广的湖边，完全为的是融合，使宽广的湖面愈加宽广。
☆每一位老师都有播洒阅读阳光的义务，每一个学生都有享受阅读阳光的权利。
☆按本色做人，按角色办事，按特色定位，按起色要求。
☆人生如逆旅，我亦是行人。
☆当你握紧双手，里面什么都没有;当你打开双手，世界就在你手中。心若计较，处处都会碰壁；心若放宽，时时都是春天。
☆生命的路上，山有山的高度，水有水的深度，风有风的风度。
☆学会独立，告别依赖，对错过的本人说再见，永远不要停止相信本人。
☆踏实一些，你想要的，岁月统统的会给你。
☆人的一生，只需有思想，就会有标准答案。思想是道检测题，标准答案是举动。
☆以平静的心，待不平的事，可以宁静致远。
☆开车路过风景，骑车看到风景，步行融入风景。
☆别指望可能会自然发生，只要举动才会有可能。
☆用文字记录前行中的点点滴滴，就是对生活的最好回忆。
☆晨风吹进的是新思想，树叶欢迎的是新行为。
☆同行获得的是团体奖，独斗拿到的是个人奖。
☆竹子的拔节是为了长高，玉米的拔节是为了结果。
☆走老路永远到不了新的地方，选择新的地方必须有新思想。
☆生命不是网球赛，只能有一方赢球。当双方共贏、能够共同创造出一种新局面，才是处理问题的关键。
☆守望是爱的流露，践行是爱的表现，研究是爱的形态。
☆坚守民族的优秀传统和宝贵经验，坚守新中国的优秀经验，坚守本人的优点和经验，教育就一定能做好。
☆把你的优点长处守住，不动摇、不懒惰、不折腾。不好高骛远，别东张西望，埋头留意脚下，一步一个脚印，你会发现，一个脚踏实地、坚强无力的自我出现了。
☆你把别人看成天使，你天天活在天堂里。你把别人看成魔鬼，你天天活在地狱里。
☆有时候听听那些小孩们的想法，也许会有不一样的收获。
☆赋能，必须有能可赋。而且赋的能，能够让外围核心迅速增长的要素。
☆你要相信，当你披星戴月赶路时，命运赠给你的礼物，也在路上悄然赶来。
☆古语云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”与人品好的人在一起，本人也会变得温暖；与正能量的人在一起，本人也能光芒四射；与优秀的人在一起，本人也会跟着成长。
☆已经听过一句很有趣的话：“跟着苍蝇走，你会找到臭水沟；跟着蝴蝶走，你会闻到花香。”
☆让语文更实用，让主题更明确，让学习更高效。
☆简单就是一看就懂，一学就会，一做就好。同行，语文主题学习。
☆沧月已经说过："人生是一场负重的狂奔，需要不停地在每一个岔路口做出选择，而每一个选择，都将通往另一条截然不同的命运之路。"
☆有的路，是用脚去走。有的路，是要用心去走。深一脚，浅一脚，欢喜在路上，悲伤在路上。
☆眼光不到，容易走弯路; 理智丧失，容易走绝路。但只需心不走在绝路上，生活也终不可能给你绝路走。
☆不断深信，不管时光如何变迁，内心的宁静，可以滋养山河岁月; 内心的丰盈，可以妆点浮世青欢。即便无法将每一天过的诗情画意，拥有布衣暖、菜根香的平淡也是幸福！
☆养成习惯，不是我们决心不够，而是没有找对方法。美国著名习惯研究专家多年研究发现，找出“提示——渴求——反应——奖赏”的四大习惯养成步骤，让本人先了解习惯，再采取正确的行动。
☆复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情反复做，你就是里手；反复的事情用心做，你就是赢家。
☆一次次走上阅读讲台，一次次走进学生内心，一次次演绎精彩场面，一次次成为有故事的人。
☆时间可以见证事情的进展，也可以成为考验事情发展的标准，更可以成为事情成效的缘由。
☆教研人的旅行，走了一季又一季，从夏蝉鸣叫，到雪花飘飞。教研人的旅途，走了一程又一程，从绿意南国，到雪飘北疆。读书、教研、旅途，仍在路上。
☆山的高大，并非因为它有山峰，而是在于有仙则名。水的清澈，并非因为它不含杂质，而是在于懂得沉淀。心的通透，不是因为没有邪念，而是在于明白取舍。
☆点一盏灯照亮他人，留一盏灯温暖本人。
☆教研人在旅途，时间让路，生活让路，其它让路。
☆我们应该这样：在野着美好愿景的方向上，先明确可行的小目标，从看得见、摸得着、做得好的小事情做起。跑一次步、看一本书、做一次演讲、写一篇文章、交一个朋友、为一件善事……在坚持的举动中，大目标就会越来越美好。
☆我们要培养学生的学习获得感，展现荣誉感，效果成就感，人生幸福感。
☆快乐其实是免费的，当你珍惜本人的过去，满意本人的现在，乐观本人的未来，你就拥有了快乐。
☆为阅读，一起出发。万里雪飘，不怕路远，千里冰封，不怕路滑。因为想去想要去的地方，即便暴雪，也难以抑制住那份热情。那里孩子张张阅读的笑脸，恰似颗颗小太阳。
☆我们的口号：建构阅读体系，实施策略阅读。
我们的准绳：分享交流，共同成长
我们的使命：明明白白懂语文，简简单单教语文，悄悄松松学语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。
我们的愿景：自主阅读，自在呼吸。提升思维、创造审美、传承文化。
☆相聚时，我们是一团火，分开了，我们是满天星，在各自的天空灼灼而亮。聚是一团火，散是满天星。
☆师指一条路，烛照万里程。
☆大海是河流的“家”，森林是雄鹰的“家”，高山是猛虎的“家”。课堂是教研的“家”，学生是老师的“家”，阅读是学生的“家”。千万里一定要回到本人的“家”。
☆相信是一种力量，坚持意味着一切，举动才是最高纲领。
☆读书多了，言语就丰富了；见识多了，内心就强大了；做现实了，言语就见真理了；
☆用人文因素撬动知识因素，就是用非智力因素调动智力因素，需要转变方式。用知识因素转化非知识因素，就是用知识因素强化非知识因素，需要接受方法。
☆一张一弛，才是文武之道，让孩子专注学业的同时，也要让孩子有一两个兴味爱好给日常生活增添一抹亮色。
☆教研随笔是真正属于本人的教育教学行进的独特方式。可能是即兴生成的“灵感”，也可能是偶发的“知识”。教研随笔或许是“零珠碎玉”，但若把它们加以分门别类地整理，则能让情投意合的朋友看到一幅“心灵拼图”。
☆社会是教育家的磁场，课堂是教育家的摇篮，学生是教育家的阳光，读书是教育家的桥梁。
☆海上行船有灯塔不怕巨浪，
人生路上有阅读不再迷茫。
☆共同处理问题就可能把同伴带入情景，带入研究形态，深入研究不会有职业倦怠，可能从倦怠期进入兴味期。
☆考虑一千次，不如去做一次；犹疑一万次，不照实践一次。迈出第一步，才无机会获得本人想要的东西。想做的事情，只需有能力做，那就不要等。
#时间会让我们变成更好的本人，前提是我们情愿努力向前。
☆教研就像一瓶鲜奶，小孩不喝鲜奶，照样可以长大，如果喝了鲜奶体质就会更健壮。反之，身体将会逐步瘦弱，甚至少病。
☆坐在高铁上，速度之快即便眼前让你没有了方向感，要相信，列车的方向从未改变，一直驶向你心中的目标。
☆绿叶为春而生，枫叶为红而来。花儿向阳而开，果实奉献而来。风力为电而吹，阅读为生而来。
☆人生在世，都想留下点什么。但你得晓得，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的道路上。选择了前进，就不要抱怨犹疑。
☆从来没有努力会白费，你今日撒下的种子，或许会在想不到的某一天，悄然地生根发芽。
☆一般的教师在讲解，优秀的教师在示范，杰出的老师在启发。
☆写教案者有了职称，写论文者成了导师，写反思者成了名师。
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