高级班 | 研读《儿童文学的乐趣》

 

在高级班的道路上修炼的过程中，每一次的打卡都仿佛在打开我们的任督二脉。在这个充满学习氛围的群里，每次的精彩作业分享都让我们啧啧称赞，在阅读的路上，互相启发，共同向前。

朱老师叮嘱，要多读书，深入地读好儿童阅读理论，发现问题，处理问题，《儿童文学的乐趣》更是朱老师亲身挑选，这本书难度很高，在学习共同体和导师领读下，我们终于读完了这本儿童文学理论奠基之作。我们使用的是朱老师的印刷版，上面还有很多朱老师的笔记和批注。

佩里洛德曼在书中涉及了对儿童文学概念和范畴的理解，儿童文学教学活动，儿童文学阅读与接受童年概念，儿童文学与市场、儿童文学与意识形状，儿童文学基本文类及其特征等内容。作者在儿童文学研究中深信不管大人还是孩子，对儿童文学的体验和回应都应该能够是，并且也应该是一项极具乐趣的体验。儿童文学所提供给大人和孩子的乐趣大多来自对话及与别人一起谈论、思考甚至是争辩。

这也让我想到了儿童阅读指点师学习方式，通过“学习共同体+陪伴式学习”的学习模式，由同学互助、班主任陪伴、导师引领等多方位促进学习。

为了便于学习，《儿童文学的乐趣》分为六个微课主题学习：隐含读者与文学策略；阅读文学类文本的策略；儿童文化世界；儿童文学作为“知识集”；诗歌与图画书；童话与神话，三次主题研讨：童年的发现；文学作品中的“范式”；文学与意识形状。

首先围绕着“什么是儿童文学的乐趣？”“儿童文学的乐趣能否可以教授？”“如何教授这样的乐趣？”这样一些问题征引各类相关理论并结合儿童文学作品进行了阐释。

关注隐含的读者也是很重要的，在创作时作者的心中一定有几个目标人群，这本书写给谁看？成人还是儿童，一般读者还是专业人士，谁能读懂这本书？这对于从事教学的我们来说也很重要，我们在做课程设计的时候，同样要关注受众的知识水平及年龄特征。

里面还有各种具体的阅读文学文本的策略，作者详细为我们引见了六种与之相对应的填补空缺，建立连贯性的策略。分别是把描述具象化读取人物，发掘故事，体验情节，寻找主题。探求主题结构，倾听叙事声音便是聚焦者，能够协助我们协助把阅读落到实处。

作者还探讨了儿童文学的真实样貌到底是怎样的，童年的发现中儿童文学的发展，市场中的儿童文学中，导师在研讨中提出一个讨论，谁该为童书质量担任？谁的损失最大，谁就该为此担任，这是使用到了“能否对错”的底层逻辑。作为父母，应该具备鉴别好书与坏书的能力。

意识形状对我们影响尤为深刻，看待世界和理解本身位置的方式被认为这就是现实。这更是提示我们，反思意识形状是进行理性思考的前提。

除此之外，还有关于诗歌、图画书、童话与神话的文体特征。总之，这本书作为工具书，强烈推荐大家阅读。

特摘录部分精彩打卡

（一）成人应该具备哪些知识和策略才能感遭到阅读的乐趣？

浙江新昌 张红英

成人需具备的知识和策略：

（1）绘本中的哲学思考，乌龟的行为呈现的“目的论”与“自我超越”

（2）读懂图画包含的信息：

a.橄榄树、鸽子

由橄榄树推测出故事的发生地为利比亚地区，该地区以伊斯兰教为主，因而

b.三角旗、红巾

乌龟洞口插着的三角旗帜，这是中世纪见习骑士的标志。

乌龟脖子上系着的红巾，这是英勇者的意味。

c.荆棘丛和蛛网

荆棘丛和蛛网意味路上的障碍，预示着陶陶此行的坎坷。

d.蜘蛛背上的符号

蜘蛛背上的图案是用十字结构分成四个部分的圆形符号，是典型的曼陀罗图形。茶色曼陀罗在心理学中用来表示理性，这正好诠释了这只蜘蛛的思维模式。

e.金字塔、古城堡

（3）地理知识、音乐知识

（4）分角色朗读朗读

读这个绘本时，教师扮演蜘蛛发发、蜗牛师师、壁虎茨茨、“智者阿嚏”的角色，一路上变换着法儿阻拦陶陶，孩子们扮演陶陶，在与老师的对话中，坚定本人的信心，徐步前行，最终赶上狮王二十九世的婚礼。

（5）拓展

根据绘本主题“只需上路，总会遇到盛大的庆典”补充编写的乌龟进行曲，升华主题。

丹丹

成人需要具备的知识与策略：故事中出现的地理背景、文化背景，例如鸽子的扮相意味着它们来自北非国家，犟龟的出发地和目的地的实际物理距离、酒是庆典的必备物等等，这样成人才能分享故事的时候对画面进行合理的解说。

（二）作品中是如何通过策略的变化来创造悬念、获得理解？

上海 童晓蕙

《夏洛的网》中就通过多个不用的视角让读者感遭到情节的推动，并协助建立因果关系。比如通过路人的惊奇视角来说明夏洛织网对威尔伯存活下来的作用。

北京 杜豆豆

以《柳林风声》第一章为例。这一章的次要场景是春天的河流，人物是鼹鼠和水鼠，情节是“鼹鼠在春日情怀的感化下奋力爬出黑暗的地下居所，置身于充满勃勃生机的河岸地带。很快，鼹鼠与居住在河岸洞穴中的河鼠一见如故，成为了朋友。” 主题是“友谊”。结构上是以鼹鼠的感情变化为线来写的。视角是采用的第三人称叙事。

（三）漫画书都是无害的吗？

成都 倪静文

从《海贼王》这部动画中，我们既可以看到日本的所谓武士道精神，也可以看到欧美的冒险主义与个人主义，同时有中国的儒家文化思想，东方人惯有的次序、集体主义与等级制度等观念，是一部较为完整反映日本文化的动漫。

邓爱敏

《如果历史是一群喵》是一部以华夏历史为主线，依据二十四史等文献材料编绘的历史漫画，旨在向青年读者普及中华历史知识。作品以风趣幽默的言语对历史事件进行了重新解读，更容易为年轻人记忆和接受。在表达上，作品用现代漫画的手法塑造了 12 只体态丰盈、外型可爱的猫咪，用它们把历史事件演绎成 了精彩的历史故事。漫画不但响应了地方关于“弘扬中华优秀传统文化”的号召， 还是文化创新和“寓教于乐”的一次新探索和尝试。

（四）我对“图书书=文x图”的理解

四川 韩雪

图画书中，图画呈现的内容更直接，不识字的孩子都可以独立地通过看图大致理解书本的内容，但不能精确把握图画传达的信息。虽然文字和图画，都需要读者调动知识集才能更好地与文本内容回应，都是笼统的，但文字讲述的内容较图画多笼统一点，因为读者需要先认得字，才能对文字内容进行解码。当然，图画书的意义，是需要读者阅读时，将图画和文字结合起来，互相完善，才能更好地回应作者，回应文本背后的内涵。这也就是儿童阅读指点的具体操作方法：无论是看图猜测内容，还是根据文字再创作内容，都需要图文结合，深入思考。在本书中，诺德曼认为一本图画书至多包含这三个故事。一个是文字讲述的故事，一个是图画书暗示的故事。一个是文字与图画相结合而产生的故事。

黄冈 星缘

以《母鸡萝丝去散步》为例。单看文字的话，是这样一个故事：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。

文字和图片配合读，文字中对于狐狸只字未提，但画面里却有一只狼狈的狐狸，于是整个画面又 组成了一个故事：一只饥肠辘辘的狐狸在追一只悠然自得地散步的母鸡，狐狸在 母鸡身后虎视眈眈，垂涎三尺却又困难重重，但母鸡萝丝丝毫没留意到身后发生 的一切，她在前面迈着碎步神闲气定，而狐狸在后面耀武扬威却又总是丑态百出， 喜剧效果一下子就出来了。当狐狸的鼻子被钉耙砸扁时，当狐狸一头栽进池塘时，当面粉把狐狸埋住时， 当蜜蜂追逐狐狸时，孩子都会哈哈大笑。所以图片和文字一起阅读效果更好。

这本书真是一个宝藏，不只有理论和切实可用的实操指点，更能引发我们深入思考子的阅读，有些内容暂时读不懂也没有关系，可以略读或者跳过，可以把它作为一个终身受用的工具。