“绘本阅读”究竟能为孩子带来多大的好处？

 

绘本阅读是很多东、西方父母经常选来陪伴孩子成长的一个工具，但是有很少人能意识到“读故事”或者说是“绘本阅读”能为孩子带来多大的好处。

绘本阅读究竟对孩子成长的哪一个方面有好处，以及为什么会有这样的好处。也许小编讲完这两个方面，对父母如何读绘本会有一些灵感及协助。

绘本对孩子的协助有：

1.协助认知发展

2.言语发展

3.晚期阅读能力的萌芽

4.添加生活体验

5.提高入学后更成功的学习体验

6.改善阅读妨碍

01 协助孩子认知发展

什么是认知？简而言之，认知是我们用大脑对外界进行加工、认识的过程。听、看、记忆、说、写都是认知过程，因而，信息的输入、输出和存储是认知的次要研究对象。

为什么绘本可以协助小孩认知能力的发展？当小孩出生到这个世界上，一切对于他们来说都是陌生的。儿童对世界的认知存在一个“符号阶梯”，这个符号阶梯是：真实的物体-玩具-图片-词汇，在这个阶梯上，能指和所指之间的关系逐步变得笼统和任意化。

言语具有任意性，比如，桌子这个物体之所以在中文里叫zhuozi，在英文里叫table或者desk，日语里是つくえ，这分别是中国人、英国人和日本人商定俗成的。

所以，存在着的真实物体可以被玩具所代表，也可以被图片所代表，最初儿童发现有一个单词可以代表这个东西。也就是所谓的符号阶梯，在儿童对这一系列符号的认知里，对言语作为符号的认知是最晚的，但是图片作为符号认知较早，这个可以理解，因为图片和真实的物体长得很像。所以，图片可以协助儿童建立对“符号”概念的认知。

用发展心理学家维果茨基的话说，复杂的言语概念被图片这一符号降阶了，也就是说难的概念被“简单化”了。

那么，读绘本的小孩，在图片的协助下，比不读绘本的小孩有了更多的概念认知，对真实的世界里的符号有了更多的体会，虽然言语作为认知世界的次要工具还并没有发展起来，但是图片暂时代替了这个功能，并且，作为言语和世界的桥梁，可以让小孩在二者之间爬行了。

02 协助孩子语言发展

这一点，很多学者都达成共识(Whitehurst, 1988, 1992, 1994; Early, 1991).学者们的实证研究表明，有规律的展开亲子绘本阅读的小孩比不展开绘本阅读的小孩在言语表达性和接受性方面的能力均强。

绘本文本的反复性、节拍感、押韵性对儿童晚期语音意识和时态意识的建立有好处，韵律的反复性也为儿童对言语输入的加工提供便利，会令句子在工作记忆保留更长时间，对句子结构存入长时记忆也有好处。

03 晚期阅读能力的发展

根据华师大周兢老师的0-3岁儿童晚期阅读能力发展项目显示，从出生开始就进行绘本阅读的小孩儿阅读能力会得到长足发展，并会为小孩入学后甚至到高中、大学的学习能力带来非常无益的协助。

其实我们可以根据我们现在学习生活也会有所体会，阅读能力和学习能力息息相关，能迅速抓取文字中的无效信息进行加工、总结和比对，无疑对学习能力大有协助。

04 添加生活体验

俗话说“书中自有黄金屋”，对于小孩的绘本阅读来说也是一样的。

对于很多孩子来说，绘本可以给他们打开另一种生活体验的大门，很多绘本描述的故事和经历他们在生活中无法体验，但在绘本中可以。别说是小孩，就连很多大人看着绘本都爱不释手。

现在生活在钢筋水泥间的小孩儿有谁真正去过森林、田野、农场、草原，五花八门的动物、光怪陆离的场景、充满童趣的历险，这些都是为小孩添加快乐、添加体验的一种方式，对想象力的提升也有好处。

05 提高入学后更成功的学习体验

1992年英国发起了阅读起跑线计划，把小孩儿晚期阅读分为6-12个月，13-36个月，3-4岁，并展开一项追踪实验，追踪了300个7-9月大的婴儿。

发现这些展开晚期阅读的婴儿在入学以后的学习能力比同龄人优秀，这个结果我们可以推测晚期阅读和学习能力或者有些相关，因为不是实验室严格控制的研究，所以不能说二者一定有因果关系。

但在一项综述了29个研究的文章中显示，学前阅读可以带来儿童言语能力的提高，而这个结果在不同社会阶级的家庭中是稳定的。

而且在一项芬兰的长期追踪实验中显示，亲子阅读对14个月大的小孩的词汇理解、符号手势理解以及24个月大的小孩的词汇产出，产出句子长度和认知能力都是相关的。

06改善阅读妨碍

阅读妨碍这一名词，相信大家都有所耳闻，也被称为失读症、读写妨碍、难语症、诵读妨碍等等。

这是一种学习困难的表现，次要的表征是具有常人的智商，但是对于阅读和写作有着极大妨碍，包括难以念出一些字词，无法拼出单字，不能专注于阅读。这不是智商上的差距，而是心理上的问题。

其实很多具有阅读妨碍症的患者其实是智商极高，比如达芬奇、爱迪生、爱因斯坦、肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，最初发现他们都属于阅读妨碍症。

虽然阅读妨碍被看成是理解性问题，但是研究者也发现阅读妨碍也影响其言语表达能力，MIT的专家就发现阅读妨碍者的声音识别存在问题。目前公认的看法是5-10%的儿童会有阅读妨碍。

阅读障碍在汉语儿童中的发生率约为4.5％－8.0％，这些儿童智力、认知都正常，却无法对阅读中的字词进行识别。表现为阅读速度慢、错误率高、说话发音不清等。

阅读妨碍需要诊断和医治，有针对性的训练有助于阅读妨碍儿童的转变。

而绘本阅读对改善阅读妨碍有非常大的好处，在周兢教授的项目中，是希望晚期阅读越早开始越好。

除此之外，当然还有很多好处，比如提高审美素养，建立艺术细胞，提高亲子互动的质量等等，这也是绘本的特点所带来的好处。

当然，绘本阅读也不是十全十美，绘本教育也有一定的问题，例如，如何从图片转到纯文字的阅读，人总不能一辈子都看图画书，图画书只是脚手架，可搞不好小孩将来离不开这根拐杖怎样办？以及，一本绘本在不同的父母手中，会发散出完全不同的效果，“绘本虽好，但妈妈不会讲怎样办”。怎样读，又是另一个科学问题了。

公/众/号：中国儿童文学阅读与写作委员会