论初中古诗词教学勐先中学 张光华古诗词教学必须找到诗词创作源头，然后根据规律，用一把钥匙，让学生很容易地理解诗意，这样才能到突破口。所有诗歌的教学就迎刃而解。首先诗歌创作靠意境，意就是诗的宗旨，中心，抒发的情感。境就是物象，一首好诗里，诗人描写那些物，景，寄托是人那些情感。其次要了解诗歌创作背景，在怎样一种背景之下创作的，有时代背景，作者所处人生处境等的了解，才可能理解诗意。第三，每一首诗歌离不开字、词，尤其是诗歌特别注重“练字”功夫，深挖重要字词的深刻含义，对理解诗歌是必可少的。文学创作中，小说有小说的创作技巧，诗歌有诗歌的创作技巧。掌握诗歌的创作技巧，也就为很好去理解诗意打下铺垫。最初是抒发的情感。掌握诗歌创作背景、抓好诗人所描写物象、理解诗歌创作背景，不放过重要字词，你就好把握诗歌所抒发的情感，那你就理解这首诗了，诗歌教学抓好着五项知识点，你就找到教学的源头。你就找到了根。关键词：物象 背景 字词 抒情 技巧1.意境里的物象诗歌创作人们常说，意境，所谓意境就是诗的宗旨、中心。境，就是物、景就是所说的物象。教学中就得从抽象入手，诗中写了哪些物、景，找出这些客观物象，让学生在头脑中形成一幅幅画面，从而把握诗词内容。余光中《乡愁》里邮票、船票、坟墓、海峡几个物象，表达了小时候与祖国母亲分离，只能以书信、表达对亲人的思念，中年成家后，仍然不能与妻子团聚，船票隔断多少鸳鸯梦，如今朝思暮想去探望母亲，一撮黄土成了生与死无法跨越的长城，坟墓成了销魂的思念。通过物象的寻找，就能理解世人所要表达的思想感情。2.写作背景要理解一首诗的含义，必须无力解释人的思想发展历程，了解此事在什么背景之下写成的。李商隐《无题》是诗人二十三岁时，到玉阳山东峰学道，在玉阳山两峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女，后随公主入道的女子宋华阳，宋华阳年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入爱河，两个多月以后，这段超出常规的爱恋，终因为不为礼教和情规容许，而毫无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在诗人心中留下永远的伤痛，《无题》正是此时写下的诗作。理解写作背景，去理解“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”所表达的情感就很易理解了。3.诗歌的言语、重要字词赏析诗词必须从抽象的言语和笼统的文字中去理解诗词所要表现的生活意象及描绘的艺术抽象。欣赏一首诗就得丛诗人锤炼的言语去欣赏诗意，从而更深刻理解情感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”里，“溅”“惊”写出诗人感于战胜时局，看到花都落泪，“溅”字写出诗人内心痛苦的程度，听到鸟叫都心惊胆战，那种痛苦，从“惊”字里写出来，表现诗人同感家破人亡的苦很。抓好每首诗里的重要字词，去突破诗意的理解，这是教学的重点。4.抓住诗歌创作的写作技巧，更好的去理解诗意找到方法归类一下古诗词创作中常用的写作手法，尤其基本诗里突出的手法，加于赏析，作为切入点，那么你就抓住了诗的艺术特。①从修辞角度常用的有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、顶针、反复、双关、叠字、互文等。②表现手法有：描写方式：动静结合、真假结合、远近结合抒情方式：直抒胸臆、借景生情、托物言志、借古讽今、乐景伤情、卒章显志。写作技巧：衬托、对比、烘托渲染、借古讽今（怀古伤今）联想想象、意味等。赋、比、兴每一首可能会有几种手法共同运用，教学时，必须重点突出，抓住特别方法作为切入点，才可能很好地理解诗意。《酬乐天扬州处逢席上见赠》这首是重点抓住用典故“闻笛赋”“烂柯人”，才能理解诗人对受害友人王叔文的思念之情以及对岁月流逝，人事变迁的感叹。“病树前头万木春，沉舟侧畔千帆过”运用比喻修辞，作者以病树、沉舟比喻本人，虽然难过，但是达观，沉舟侧畔有千舟竞发，病树前头有万木皆春，来劝慰白居易不必为本人的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表达出豁达胸襟，他这颗病树仍然要添精神，迎上春光，现在这两句诗赋予了新意，新的事物必将取代旧事物。抓住诗中突出的写作技巧，更能很好理解诗意。5.抒发的情感欣赏诗歌，最终落脚点就是在抒发的情感上。运用言语、写作技巧、最终的目的都是为抒发情感而设的。抒情手法常用有直接抒情和间接抒情两种。①直接抒情作者或作品中的人物，不借助其他任何手段，直接地表白或前途本人思想情感，以感染读者，引起共鸣。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，直接抒发作者希望天下都能住上广厦，远离痛苦之情。②间接抒情借景抒情，指作者带强烈客观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。例如“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”这事了京爱情的写法。寓情于景（情景交融）在景物描写中融入作者的客观情感，使诗歌达到“物我合一”分不清哪是景物，哪是情，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”情景交融。借景抒情（托物言志）“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”《咸阳城东楼》许浑写出一种萧条苍凉的咸阳城之景，抒发作者登上咸阳时的万里愁。借事（典、史）用典。用典史、史实、表达某种特殊含义，来抒发某种情感。这些抒情方式，最终落实到一首诗的宗旨上，写这首是的目的上来，这才是写诗的目的。掌握这些知识点，教师就按照背景、物象、字词、写作技巧、运用修辞、抒发情感六步骤，逐渐深入，步步紧扣一首诗的内容去教学。按五个知识点，设置问题，逐渐深入去理解诗意，那教学就有了路数、方法。只需坚持，构成规律，步骤，也就找到古诗词的教学方法，找到一把钥匙，再难的古诗，教学也就迎刃而解。在此理论指点下，见过反复实践，学生就会找到学些古诗的方法，从而提高古诗词的欣赏水平，就达到事半功倍的效果。
