近日，教育部召开发布会。教育部教材局局长田慧生引见，据不完全统计，目前在用的全国各级学历教育教材已近19万种，其中，基础教育类教材近1万种，职业教育与继续教育类教材近8万种，高等教育类教材近10万种。普通高中三科（语文、历史、思想政治）统编教材2019年秋季学期正式投入使用，目前已覆盖20个省(区、市)，2022年前将实现所有省份“全覆盖”，到2025年实现所有年级全覆盖。
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统编高中语文必修上册
第一单元
1 沁园春·长沙/毛泽东
2 立在地球边上放号/郭沫若
红烛/闻一多
*俄日朵雪峰之侧/昌耀
*致云雀/雪莱
3 百合花/茹志鹃
*哦，香雪/铁凝
第二单元
4 喜看稻菽千重浪
——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲
*心有一团火，温暖众人心/林为民
*“探界者”钟扬/叶雨婷
5 以工匠精神雕琢时代质量/李斌
6 芣苢/《诗经·周南》
插秧歌/杨万里
第三单元
7 短歌行/曹操
*归园田居（其一）/陶渊明
8 梦游天姥吟留别/李白
登高/杜甫
*琵琶行并序/白居易
9 念奴娇·赤壁怀古/苏轼
*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾
*声声慢（寻寻觅觅）/李清照
第四单元
家乡文化活动
学习活动
一 记录家乡的人和物
二 家乡文化生活现状调查
三 参与家乡文化建设
第五单元
整本书阅读
《乡土中国》
第六单元
10 劝学/《荀子》
*师说/韩愈
11 反对党八股（节选）/毛泽东
12 拿来主义/鲁迅
13*读书：目的和前提/黑塞
*上图书馆/王佐良
第七单元
14 故都的秋/郁达夫
*荷塘月色/朱自清
15 我与地坛（节选）/史铁生
16赤壁赋/苏轼
*登泰山记/姚鼐
第八单元
词语积累与词语解释
学习活动
一 丰富词语积累
二 把握古今词义的联系与区别
三 词义的辨析和词语的使用
古诗词诵读
静女/《诗经·邶风》
涉江采芙蓉/《古诗十九首》
虞美人（春花秋月何时了）/李煜
鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观
统编高中语文必修下册
第一单元
1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》
*齐桓晋文之事/《孟子》
庖丁解牛/《庄子》
2 烛之武退秦师/《左传》
3 *鸿门宴/司马迁
第二单元
4 窦娥冤（节选）/关汉卿
5 雷雨（节选）/曹禺
6 *哈姆莱特（节选）/莎士比亚
第三单元
7 青蒿素：人类降服疾病的一小步/屠呦呦
*一名物理学家的教育历程/加来道雄
8 *中国建筑的特征/梁思成
9 说“木叶”/林庚
第四单元
信息时代的语文生活
学习活动
一 认识多媒介
二 善用多媒介
三 辨识媒介信息
第五单元
10 在《人民报》创刊留念会上的演说/马克思
在马克思墓前的讲话/恩格斯
11 谏逐客书/李斯
*与妻书/林觉民
第六单元
12 祝愿/鲁迅
13 林教头风雪山神庙/施耐庵
*装在套子里的人/契诃夫
14 促织/蒲松龄
*变形记（节选）/卡夫卡
第七单元
整本书阅读《红楼梦》
第八单元
15 谏太宗十思疏/魏征
*答司马谏议书/王安石
16 阿房宫赋/杜牧
*六国论/苏洵
古诗词诵读
登岳阳楼/杜甫
桂枝香·金陵怀古/王安石
念奴娇·过洞庭/张孝祥
游园（【皂罗袍】）/汤显祖
统编高中语文选择性必修教材
选/择/性/必/修/上/册
第一单元
1 中国人民站起来了/毛泽东
2 长征胜利万岁/杨成武
*大战中的插曲/聂荣臻
3 别了，“不列颠尼亚”/周婷、杨兴
*县委书记的榜样——焦裕禄/穆青、冯健、周原
第二单元
4 《论语》十二章
*大学之道/《礼记》
*人皆有不忍人之心/《孟子》
5 《老子》四章
*五石之瓠/《庄子》
6 兼爱/《墨子》
第三单元
7 大卫·科波菲尔（节选）/狄更斯
8 复活（节选）/列夫·托尔斯泰
9 *老人与海（节选）/海明威
10 *百年孤单（节选）/加西亚•马尔克斯
第四单元
逻辑的力量
一 发现潜藏的逻辑谬误
二 运用无效的推理方式
三 采用合理的论证方法
古诗词诵读
无衣/《诗经·秦风》
春江花月夜/张若虚
将进酒/李白
江城子·乙卯正月二十日夜记梦/苏轼
选/择/性/必/修/中/册
第一单元
1 社会历史的决定性基础/恩格斯
2 改造我们的学习/毛泽东
人的正确思想是从哪里来的？/毛泽东
3 实践是检验真理的独一标准/《光明日报》特约评论员
4 *修辞立其诚/张岱年
*怜悯是人的天性/卢梭
5 *人该当坚持正义/柏拉图
第二单元
6 记念刘和珍君/鲁迅
*为了忘却的记念/鲁迅
7 包身工/夏衍
8 荷花淀/孙犁
*小二黑结婚（节选） /赵树理
*党费/王愿坚
第三单元
9 屈原列传/司马迁
10 *苏武传/班固
11 过秦论/贾谊
*五代史伶官传序/欧阳修
第四单元
12 玩偶之家（节选）/易卜生
13 迷娘（之一）/歌德
*致大海/普希金
本人之歌（节选）/惠特曼
*树和天空/特朗斯特罗姆
古诗词诵读
燕歌行并序/高适
李凭箜篌引/李贺
锦瑟/李商隐
书愤/陆游
选/择/性/必/修/下/册
第一单元
1 氓/《诗经》
离骚（节选）/屈原
2 *孔雀东南飞并序
3 蜀道难/李白
*蜀相/杜甫
4 *望海潮（东南形胜）/柳永
*扬州慢（淮左名都）/姜夔
第二单元
5 阿Q正传（节选）/鲁迅
*边城（节选）/沈从文
6 大堰河——我的保姆/艾青
*再别康桥/徐志摩
7 一个消逝了的山村/冯至
*秦腔/贾平凹
8 茶馆（节选）/老舍
第三单元
9 陈情表/李密
*项脊轩志/归有光
10 兰亭集序/王羲之
归去来兮辞并序/陶渊明
11 *种树郭橐驼传/柳宗元
12 *石钟山记/苏轼
第四单元
13 自然选择的证明/达尔文
*宇宙的边疆/卡尔·萨根
14 天文学上的旷世之争/关增建
古诗词诵读
拟行路难（其四）/鲍照
客至/杜甫
登快阁/黄庭坚
临安春雨初霁/陆游
普通高中《语文》全套教材共5册，其中必修教材分上、下2册，选择性必修教材分上、中、下3册。必修教材每册8个单元，覆盖7个学习任务群；选择性必修教材每册4个单元，覆盖6个学习任务群。另外，教材设计了4个独立的“古诗词诵读”版块。值得关注的是，在语文教材中，古代诗文占比近半。从古风、民歌、绝句、律诗到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文，从文言小说到白话小说，均有呈现。教材共选入古代诗文67篇（首），占全部选文数（136篇/首）的49.3%。其中古诗词33首，古文34篇。同时，语文教材选取了反映革命传统和革命精神作品，其中，有毛泽东的《沁园春·长沙》《改造我们的学习》等5篇（首）文章，鲁迅《拿来主义》《记念刘和珍君》等5篇文章，还有《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《百合花》等多篇作品。近年来时常有传言说中小学教材将减少鲁迅作品的篇目。不过，大多数并没有得到官方的支持。由此新发布的教材可以看出，鲁迅文章未被“请出”语文教材。重点内容在教材中如何体现？
语文教材是如何落实中华优秀传统文化教育的？精选反映中华优秀传统文化的经典名篇，注重题材的多样性和体裁的覆盖面，从古风、民歌、绝句、律诗到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文，从文言小说到白话小说，均有呈现。共选入古代诗文 67 篇（首），占全部课文数（136 篇/首）的 49.3%。其中古诗词 33 首，古文 34 篇。
语文教材是如何强化革命传统教育的？选取反映革命传统和革命精神的作品，讴歌革命领袖的丰功伟绩，称颂革命英雄人物事迹，凸显革命理论文章的指点（首），鲁迅文章 5 篇。此外，教材注重选取反映社会主义建设和改革开放时期的作品。这些课文，有的反映党领导人民建设社会主义的伟大成就，展示祖国日新月异的巨大变化；有的讴歌时代楷模，称颂自给自足、执着探索、忘我奉献的宝贵精神；有的反映党在新时期的理论探索，体现出理论对实践的巨大指点作用。
语文教材是如何体现劳动教育要求的？在必修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元，选取讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文，引导学生了解和承继中华民族热爱劳动的优秀传统，树立劳动光荣、劳动伟大、 劳动崇高、劳动美丽的观念。要求背诵的古诗文北京大学温儒敏教授对此引见称，高中收入古诗文有67篇(首)，占全部选文的49.3%，这里有一部分是课文，一部分是课外古诗词诵读。如果按纯课文来算，古诗文占了42%左右。
针对背诵问题，温儒敏说，古诗文的背诵数不是很多，“高中要求背诵的古诗文才20篇，如果以三年来算，平均每个学年背诵六七篇，并不是很多。”使用新教材后，语文课程有哪些变化？变化一：提出四大学科核心素养。
新课标提出了“学科核心素养”的概念。语文学科核心素养次要包括：言语构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
变化二：由五大课程目标变为十二大课程目标。
分别为：言语积累与构建、言语表达与交流、言语梳理与整合、加强抽象思维能力、发展逻辑思维、提升思维质量、增进对祖国言语文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化。
变化三：新增选择性必修课程。
新课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。
三类课程分别安排7-9个学习任务群，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容一直贯串这三类课程。
必修课程，每名高中学生必须修习，开设2个学期，8学分；
选择性必修课程，学生根据个人需求与升学考试要求选择修习，开设2个学期，6学分；
选修课程，学生可自在选择学习，开设2个学期，设计12学分课程，供学生自在选择。
变化四：设置十八个学习任务群。这十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。
变化五：明确学业质量。新课标添加了“学业质量”部分，明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为次要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
其中，学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴味的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考。
学生如何应对？
举措一：全面提高语文素养，情感、能力、审美情趣同步发展。学生应着眼于语文学习习惯的养成和语文学习兴味的提高，要敢于“跳出”语文看语文。
举措二：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。要用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读旧模式，使阅读返璞归真。要从汉言语文字的特点出发，注重诵读、感悟和积累，用各种方式表达本人对课文的独特理解。
举措四：培养阅读兴味。
不能因而把发展阅读能力的希望全部寄托于课堂，把阅读视线限制在课本上。要利用一切可以利用的语文资源，跳出教材，放大阅读范围。读书报杂志、“电子书”（电脑、网络、光盘）和“无字书”（自然万物、人情世故等），在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。
举措五：恰当地运用现代技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读效率。普通高中《思想政治》全套教材共7册，其中必修教材分《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4册，选择性必修教材分《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》3册。
普通高中思想政治教材总主编、南京大学教授张异宾引见，必修4册教材采取总分方式，《中国特色社会主义》是总览和基础，让学生对中国特色社会主义的构成和发展有总体了解；《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》分领域进行深入阐释，让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。选择性必修3册教材则重在培养学生用全球视野认识人类社会发展大势，用法律手段处理日常问题，用科学思维探索认识世界。教材采取“春风化雨”的信心，厚植爱国主义情怀。(上下滑动查看)
选择性必修一：当代国际政治与经济
第一单元 各具特色的国家
第一课 国体与政体
国家是什么
国家的政权组织方式
政党和利益集团
第二课 国家的结构方式
主权统一与政权分层
单一制和复合制
综合探究
国家安全与核心利益
第二单元 世界多极化
第三课 多极化趋势
世界多极化的发展
国际关系
第四课 和平与发展
时代的主题
挑战与应对
第五课 中国的外交
中国外交政策的构成与发展
构建人类命运共同体
综合探究
贡献中国智慧
第三单元 经济全球化
第六课 走进经济全球化
认识经济全球化
日益开放的世界经济
第七课 经济全球化与中国
开放是当代中国的鲜明标识
做全球发展的贡献者
综合探究
发展更高层次开放型经济 完善全球管理
第四单元 国际组织
第八课 次要的国际组织
日益重要的国际组织
联合国
区域性国际组织
第九课 中国与国际组织
中国与联合国
中国与新兴国际组织
综合探究
国际视野及国际人才
选择性必修二：法律与生活
第一单元 民事权利与义务
第一课 在生活中学民法用民法
认真对待民事权利与义务
积极维护人身权利
第二课 依法无效保护财产权
保障各类物权
尊重知识产权
第三课 订约履约 诚信为本
订立合同学问大
有约必守 违约有责
第四课 侵权责任与权利界限
权利保障 于法有据
权利行使 留意界限
综合探究
财产制度助力经济社会发展
第二单元 家庭与婚姻
第五课 在和睦家庭中成长
家和万事兴
薪火相传有承继
第六课 珍惜婚姻关系
法律保护下的婚姻
夫妻地位平等
综合探究
家庭生活 法律守护
第三单元 就业与创业
第七课 做个明白的劳动者
立足职场有法宝
心中无数上职场
第八课 自主创业与诚信运营
自主创业 公平竞争
诚信运营 依法纳税
综合探究
企业创办之旅
第四单元 社会争议处理
第九课 纠纷的多元处理方式
认识调解与仲裁
解析三大诉讼
第十课 诉讼实现公平正义
正确行使诉讼权利
严格恪守诉讼程序
依法收集运用证据
综合探究
感受司法公正
选择性必修三：逻辑和思维
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界
思维的含义与特征
思维形状及其特征
第二课 把握逻辑要义
“逻辑”的多种含义
逻辑思维的基本要求
第三课 领会科学思维
科学思维的含义与特征
学习科学思维的意义
综合探究
学会科学思维 提升思维质量
第二单元 遵照逻辑思维规则
第四课 精确把握概念
概念的概述
明确概念的方法
第五课 正确运用判断
判断的概述
正确运用简单判断
正确运用复合判断
第六课 掌握演绎推理方法
推理与演绎推理概述
简单判断的演绎推理方法
复合判断的演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
归纳推理及其方法
类比推理及其方法
综合探究
把握逻辑规则 纠正逻辑错误
第三单元 运用辩证思维方法
第八课 把握辩证分合
辩证思维的含义与特征
分析与综合及其辩证关系
第九课 理解质量互变
认识质量互变规律
把握适度准绳
第十课 推动认识发展
不作简单肯定或否定
体会认识发展的历程
综合探究
领悟辩证精髓 处理复杂问题
第四单元 提高创新思维能力
第十一课 创新思维要善于联想
创新思维的含义与特征
联想思维的含义与方法
第十二课 创新思维要多路探索
发散思维与聚合思维的方法
逆向思维的含义与作用
第十三课 创新思维要力求超前
超前思维的含义与特征
超前思维的方法与意义
综合探究
结合社会实践 勇于开辟创新
教材编写体例教材设置单元导语、课导语、注释、穿插于注释中的各种栏目、综合探究。基本栏目有探究与分享、相关链接、专家点评、名人名言、名词点击等5品种型。部分教材设置了体现本册特点的栏目，例如，必修4设计“阅读与思考”，选择性必修3设计“示例评析”。这些栏目和注释相互配合，构成一个全体，从不同角度展开内容。为突出综合性和实践性，教材设置了“综合探究”内容，必修1共有2个，其他各册教材每个单元有1个。“综合探究”通过创设丰富多样的情境，让学生采用多种方式围绕议题，综合运用相关学科知识和技能，分析问题、处理问题。重点学习内容 2、法治教育制度建设是依法治国的基础，法治建设是中国特色社会主义制度的根本保障。教材法治教育的重点是彰显中国特色社会主义的制度自信，协助学生理解依法治国的历史必然性、制度优越性、人民获得感，加强法治意识，盲目做到尊法学法守法用法。选择性必修2《法律与生活》引见了民事权利和义务，以及与学生未来密切相关的婚姻家庭、就业创业、社会争议处理等方面的法律内容。3、中华优秀传统文化和革命传统教育在中华优秀传统文化和革命文化中，蕴藏着取之不尽的教育资源和砥砺奋进的动力。教材注重让学生从传统文化和革命文化中汲取养分，从理论和实践上深刻认识只要只要社会主义才能救中国，为学生人生奋斗与建设国家提供源源不竭的精神动力，加强精神认同。教材系统讲述了中华传统文化的起源、特点和当代价值等，重点引见中华优秀传统文化中的代表人物、核心观点、重要思想。采取“春风化雨”的方式，讲述毛泽东、周恩来等革命领袖，李大钊等革命先烈，董存瑞等信心，厚植爱国主义情怀。同时，教材以“国家安全与核心利益”为议题，设计综合探究，阐释“国家安全，人人有责”，讲述总体国家安全观的内容和意义，培养学生总体国家安全观意识。重点内容在教材中的体现
政治教材是如何落实中华优秀传统文化教育的？ 系统讲述了中华传统文化的起源、特点和当代价值等，重点引见中华优秀传统文化中的代表人物、核心观点、重要思想。政治教材是如何强化革命传统教育的？采取“春风化雨”的方式，讲述毛泽东、周恩来等革命领袖，李大钊等革命先烈，董存瑞等革命英雄，集中阐述革命文信心，厚植爱国主义情怀。同时，教材以“国家安全与核心利益”为议题，设计综合探究，阐释“国家安全，人人有责”，讲述总体国家安全观的内容和意义，培养学生总体国家安全观意识。政治教材是如何体现劳动教育要求的？讲述“工匠精神”“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”“劳动创造价值”“在劳动中实现人生价值”等内容，阐述“劳动精神”的内涵、意义，引导学生崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动人民。使用新教材后,思想政治课程有哪些变化？
通过新旧课标的对比分析，发现在以下方面都进行了改进和完善。
1.课程性质中的“变”
旧课标次要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来引见课程性质。并没有明确的告知高中政治课是一门怎样的课程。
新课标中明确的指出高中政治课程是一门怎样课程，这门课程讲授了哪些内容，目的是培养什么的学生，以及高中思想政治课的根本任务这几个方面来引见课程性质的。
解读：课程性质的变化，突出体现了党地方十九大精神的重要性，将其融入到了学习的全过程中。重在把握思想政治课程的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进行新时代的历史方位。
2.课程的基本理念中的“变”
课程的基本理念由过去的五点变成了四点，而且在这四点中只能看到老的课程理念中的“政治方向”和“评价机制”的相关表述，但表述内容和方向也发生变化。
具体来说，新课标的课程基本理念变化如下：
(1)“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”变为“坚持政治的思想政治方向”;
(2)由“建立促进发展的课程评价机制”变为“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”，将“思想政治学科核心素养”提到了十分重要的地位。
(3)除此之外，新添加的表述有“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”以及“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”。
(4)被删掉的基本理念有三点，分别是“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”。
解读：新课标中课程基本理念的变化的一个突出特点是，愈加强调学生学习的主体性。以往的基本理念是以课程为核心，而新的基本理念是以学生为核心。
3.新增“学科核心素养”
新课标中添加了“学科核心素养”部分的内容，旧课标中没有核心素养的相关阐述。
解读：新增“学科核心素养”这一部分次要目的是将党的教育方针关于人的全面发展要求具体化、细化到学科课程之中。长期以来，宏观育人目标是明确的，中观的学科育人目标比较笼统，容易形成微观的教学目标只关注具体的知识学习。
4.课程目标发生改变
旧课标分为总目标和分目标，分目标又包括知识、能力、情感态度价值观这三维。
新课标中的课程目标是围绕着“学科核心素养”为中心展开的，目标变成了：“通过思想政治课程学习，学科能够具有思想政治学科核心素养。”目的在于培养四种学生：具有政治认同的学生，具有科学精神养的学生，具有法治意识素养的学生，具有公共参与素养的学生。
解读：高中思想政治课程目标的变化，将教学目标进行融合，将教学的独一目的指向培养具有“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养”的学生，突出了“学科核心素养”四个方面的重要性。
5.课程结构的优化调整
旧课标中的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个模块，选修是六门课程。
新课标中在教考关系方面，把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类，与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴味特长发展需要相顺应。包括《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》四个模块，并规定了选择性必修是《当代国际政治与经济》、《法律与生活》《逻辑与思维》，选修是《财经与生活》《法官与律师》《历史上的哲学家》，最大的变化是将大学的很多知识放到了高中阶段。
6.学业质量要求的补充
(1)学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质最标准是以本学科核心素养及其表现水平为次要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。思想政治学科学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和学员水平等级性考试命题的重要依据。
(2)学业质量水平
思想政治学科学业质量水平分为4级。
(3)学业质量水平与考试评价的关系
学业质量水平二是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平三是学业水平等级性考试的命题依据。学生到水平四的相关表现可纳入综合素质档案中予以呈现，作为普高等学校招生录取、自主招生的参考。
解读：新课标添加“学业质量”，明确学业质量是对学生多方面发展情况的综合衡量，确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学愈加关注育人目的。研制了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以协助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。
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选必1 国家制度与社会管理
第一单元
政治制度
第1课 中国古代政治制度的构成与发展
第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变
第3课 中国近代至当代政治制度的演变
第4课 中国历代变法和改革
第二单元
官员的选拔与管理
第5课 中国古代官员的选拔与管理
第6课 西方的文官制度
第7课 近代以来中国的官员选拔与管理
第三单元
法律与教化
第8课 中国古代的法治与教化
第9课 近代西方的法律与教化
第10课 当代中国的法治与精神文明建设
第四单元
民族关系与国家关系
第11课 中国古代的民族关系与对外交往
第12课 近代西方民族国家与国际法的发展
第13课 当代中国的民族政策
第14课 当代中国的外交
第五单元
货币与赋税制度
第15课 货币的使用与世界货币体系的构成
第16课 中国赋税制度的演变
第六单元
基层管理与社会保障
第17课 中国古代的户籍制度与社会管理
第18课 世界次要国家的基层管理与社会保障
活动课
中国历史上的大一统国家管理
选必2 经济与社会生活
第一单元
食物生产与社会生活
第1课 从食物采集到食物生产
第2课 新航路开辟后的食物物种交流
第3课 现代食物的生产、储备与食品安全
第二单元
生产工具与劳作方式
第4课 古代的生产工具与劳作
第5课 工业革命与工厂制度
第6课 现代科技进步与人类社会发展
第三单元
商业贸易与日常生活
第7课 古代的商业贸易
第8课 世界市场与商业贸易
第9课 20世纪以来人类的经济与生活
第四单元
村落、城镇与居住环境
第10课 古代的村落、集镇和城市
第11课 近代以来的城市化进程
第五单元
交通与社会变迁
第12课 水陆交通的变迁
第13课 现代交通运输的新变化
第六单元
医疗与公共卫生
第14课 历史上的疫病与医学成就
第15课 现代医疗卫生体系与社会生活
活动课
技术进步与社会生活的变化
选必3 文化交流与传播
第一单元
源远流长的中华文化
第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点
第2课 中华文化的世界意义
第二单元
丰富多样的世界文化
第3课 古代西亚、非洲文化
第4课 欧洲文化的构成
第5课 南亚、东亚与美洲的文化
第三单元
人口迁徙、文化交融与认同
第6课 古代人类的迁徙和区域文化的构成
第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移
第8课 现代社会的移民和多元文化
第四单元
商路、贸易与文化交流
第9课 古代的商路、贸易与文化交流
第10课 近代以来的世界贸易与文化交流的扩展
第五单元
和平与文化交锋
第11课 古代和平与地域文化的演变
第12课 近代和平与西方文化的扩张
第13课 现代和平与不同文化的碰撞和交流
第六单元
文化的传承与保护
第14课 文化传承的多种载体及其发展
第15课 文化遗产：全人类共同的财富
活动课
信息革命与人类文化共享
普通高中《历史》全套教材共5册，其中必修教材分《中外历史纲要》上下2册，选择性必修教材分《国家制度与社会管理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》3册。普通高中历史教材总主编、中国史学会原会长、中国社会科学院学部委员、研究员张海鹏引见，教材呈现中华5000多年文明史，内容涵盖了中华优秀传统文化所包含的核心思想理念、传统美德和人文精神，共涉及历史文化名人100余位，思想、科技、文学、法律等著作80余部，四大发明、天文历法、医学、数学、农学、地理学、水利工程等严重发明创造50余项，书画、音乐舞蹈、雕塑、器物等艺术作品40余件，引导学生构成对中华文化的认同感，树立正确的文化观。关于“历史教材中的英雄人物如何选取”，普通高中历史教材总主编、首都师范大学教授徐蓝表示，高中历史教材编写组注重发挥英雄人物的育人作用，在必修课《中外历史纲要》的上册，共有70多位、近30个英雄群体。如开疆拓土的卫青、霍去病，精忠报国的岳飞，抗倭英雄戚继光，甲午海战中的邓世昌，抗日和平中的赵一曼、左权，抗美援朝中的杨根思、黄继光、邱少云等等。徐蓝特别提到，教材中对英雄人物的引见除了注释的描述，还特别设置了“活动课”。“希望通过学生本人来梳理这些英雄人物的事迹，来收集和整理他们的名言名句，使学生真正在探究学习中感悟、认识这些英雄人物的精神，从而涵养同学们崇尚英雄、学习英雄、铭记英雄的宝贵品格，学习他们的民族时令，培养他们的爱国主义精神和家国情怀。”教材编写体例教材每课以注释为主体，辅以一些功能性栏目。其中，“单元导语”概述本单元所涉及的次要历史内容和学习要求，“导入图（语）”生动、简约地引出本课要讲述的内容，“学习聚焦”提示学习重点，“史料阅读”简要补充拓展相关文献材料，“历史纵横”对严重历史事件、人物等作进一步补充、扩展，“思考点/学思之窗”强化学生对注释涉及内容的思考，“探究与拓展”重在提升学生对相关材料、问题的综合分析能力。此外，每册教材各设一节活动课。重点学习内容1、中华5000多年文明史教材内容涵盖了中华优秀传统文化所包含的核心思想理念、传统美德和人文精神，共涉及历史文化名人100余位，思想、科技、文学、法律等著作80余部，四大发明、天文历法、医学、数学、农学、地理学、水利工程等严重发明创造50余项，书画、音乐舞蹈、雕塑、器物等艺术作品40余件，引导学生构成对中华文化的认同感，树立正确的文化观。必修上册引见了近代以来中华民族反抗侵略、谋求民族独立的历史，展示人民进行革命、建设和改革的史实，重点引见严重事件、取得的严重3、国家主权、海洋意识教育教材以史实为依托，讲述西藏、新疆、台湾及其附属岛屿、南海诸岛等作为我国领土不可分割一部分的历史渊源，加强学生维护国家统一和国家主权安全的意识，构成正确的国家观。4、民族团结进步教育教材讲述了各民族在我国历史上交往交流交融从而构成多元一体的中华民族的历史，引见了我国民族区域自治政策，引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观和历史观，加强民族自决心和骄傲感，筑牢中华民族共同体意识。重点内容在教材中的体现
历史教材是如何落实中华优秀传统文化教育的？呈现中华5000多年文明史，内容涵盖了中华优秀传统文化所包含的核心思想理念、传统美德和人文精神，共涉及历史文化名人100余位，思想、科技、文学、法律等著作80余部，四大发明、天文历法、医学、数学、农学、地理学、水利工程等严重发明创造50余项，书画、音乐舞蹈、雕塑、器物等艺术作品40余件，引导学生构成对中华文化的认同感，树立正确的文化观。
历史教材是如何强化革命传统教育的？呈现中国人民170多年斗争史和中国共产党90多年奋斗史。必修上册引见了近代以来中华民族反抗侵略、谋求民族独立的历史，展示引见导革命过程中提出的重要战略方针、召开的重要会议、发生的严重事件、取得的严重的选择、人民的选择，引导学生认同走中国特色社会主义道路是历史的必然。
历史教材是如何体现劳动教育要求的？在《中外历史纲要》上册教材中引见了隋朝工匠李春、“铁人”王进喜等人物，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。在选择性必修 2《经济与社会生活》中编入反映“社会生产力决定生产关系”“劳动在社会生产中的作用”“人类劳动工具与次要劳作方式的变化”等内容，让学生理解劳动是人类的本质活动，是一切成功的必经之路，劳动人民推动了历史的进步，以及生产方式的变革给人类社会带来的革命性意义。使用新教材后,历史课程有哪些变化？2017年版的《普通高中历史课程标准》与2003年版的《普通高中历史课程标准》（实验）相比，在很多方面有了新的“样态”，次要表现在以下几个方面：
变化一：课程内容有所增删
2017年版历史课程标准与2003年版的历史课程标准相比，课程内容上有所增删。必修课程由原来的专题史变成了通史，按时间排序分为中国史和世界史。
中国古代史部分所添加的内容
石器时代中国境内有代表性的文化遗存
汉朝开疆拓土
秦汉时期的社会矛盾和农民起义
三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络、民族融合、区域开发
辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度建设、北方少数民族在统一多民族国家发展中的重要作用
明清时期统一全国和经略边疆的相关举措、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分等内容
选择性必修课程次要新增了“文化传播与交流”模块、选修课程的“史学入门”和“史料研读”两大模块都是新增内容。
变化二：学业质量标准要求明确
2017年版历史课程标准明确了新的质量观，提出了学业质量标准的要求，学业质量标准以历史学科核心素养及其表现水平为次要维度，将学业质量划分为水平1到水平4的不同层级，为阶段性评价、学业水平合格性考试、等级性考试提供了重要依据。如学业质量标准的水平2是全体学生经过必修课程的学习后必须达到的水平，学业质量标准的水平4是学业水平等级性考试的基本参照。学业质量要求的提出，能促进教、学、考无机衔接，构成育人的合力。
从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。
那么，你所在省份的高中什么时候开始实施新课程、使用新教材？能否要和高考改革同步进行？高中新课程到底“新”在哪里？各科教材和学习内容都有哪些新变化？对2021年及今后的高考有何影响？接着看最新重磅解读↓↓↓
教育部《意见》指出，统筹考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性，为保障普通高中学校正常教学次序，按照实事求是、积极稳妥、分步实施、自主申请的准绳，从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程、使用新教材。
——高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
解读：上海、北京/天津/山东/海南、辽宁作为前后三批试点省份，分别于2014年、2017年、2018年启动高考改革。但这些省份从2019年的高一年级重生才开始实施新课程、使用新教材，目前已覆盖20省，这说明高中实施新课程新教材和高考改革并不是同步的。
教育部《意见》指出，2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
解读：按照各地公布的最新方案，湖北、广东、江苏、河北、重庆、湖南、辽宁、福建等8省份将从2018年入学的高一年级学生开始，启动高考综合改革。但这届高一学生已经开始使用现有教材了，不可能从高二开始临时更换新教材。
这说明，高中新课程新教材实施与高校考试招生制度综合改革，虽有密切联系，但毕竟是两个领域的事情。多项改革交替叠加，可能会给高中学校教育教学带来的困难和挑战，也正因为如此，两项改革才更无必要同步推进！即便是2018年高一年级使用现有教材、开设现有课程，也完全可以启动高考改革。
教育部《意见》指出，2019年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
解读：其他省份将于何时启动高考改革。确切时间以各地教育部门权威消息为准。
教育部《意见》指出，2020年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
解读：按照已公布方案，并无省份在2020年启动高考改革。但此次《意见》列出这一时间节点，说明可能有省份决定推迟启动高考改革。确切时间以各地教育部门权威消息为准。
教育部《意见》指出，2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中各年级的教育教学各个环节。
解读：也就是说，最迟到2022年入学的高一重生，全国所有普通高中的起始年级都将实施新课程新教材，2025年将实现所有年级全覆盖。
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